Formação de professores de inglês e projetos sociais: uma proposta de experimento didático formativo

Social projects emerge as an attempt to minimize the differences between the public and private sectors, offering complementary multidisciplinary activities for the training of their participants, including English classes. Based on one of the researcher's experiences as a volunteer English teacher in social projects, the lack of teachers’ preparation to work in this context was identified, as well as the absence of research that refers to the training of English teachers in contexts of social vulnerability. In order to fill these gaps, a Didactic Formative Experiment (SFORNI, 2015) was created for English language teachers working in social projects with the aim of preparing teachers to understand the social context in which they are inserted and to list the necessary knowledge to act in contexts of social vulnerability. The theoretical framework that supports this research are studies referring to the role of social projects (NASCIMENTO, 2011) (BONFIM, 2010), the perspective of social justice for education (BELL, 2016), teaching knowledge (TARDIF; RAYMOND, 2000) and the Didactic Formative Experiment (SFORNI, 2015) (AQUINO, 2014). This qualitative research aims to present the proposal of a Didactic Formative Experiment for the formation of teachers in contexts of social vulnerability. We point out that the educational product has the potential to start the preparation of teachers for this context, but we emphasize the need for longitudinal studies to evaluate the development of teachers.Os projetos sociais surgem como uma tentativa de minimizar as diferenças entre o setor público e privado, oferecendo atividades complementares multidisciplinares para a formação de seus participantes, entre elas, aulas de inglês. A partir da experiência de uma das pesquisadoras como professora de inglês voluntária em projetos sociais, foi identificada a falta de preparo dos professores para atuar neste contexto, bem como a ausência de pesquisas que se referem à formação de professores de inglês em contextos de vulnerabilidade social. A fim de suprir tais lacunas, foi criado um Experimento Didático Formativo (SFORNI, 2015) para professores de língua inglesa atuantes em projetos sociais com o objetivo de preparar os professores para entender o contexto social em que estão inseridos e elencar os conhecimentos necessários para atuação em contextos de vulnerabilidade social. O referencial teórico que embasa esta pesquisa são estudos referentes ao papel dos projetos sociais (NASCIMENTO, 2011) (BONFIM, 2010), a perspectiva de justiça social para a educação (BELL, 2016), os saberes docentes (TARDIF; RAYMOND, 2000) e o Experimento Didático Formativo (SFORNI, 2015) (AQUINO, 2014). Esta pesquisa de caráter qualitativo tem como objetivo apresentar a proposta de um Experimento Didático Formativo para a formação de professores em contextos de vulnerabilidade social. Apontamos que o produto educacional tem potencial para iniciar a preparação dos professores para este contexto, porém ressaltamos a necessidade de estudos longitudinais para avaliar o desenvolvimento de professores