THE SCHOOL EDUCATION OF THE COUNTRYSIDE POPULATIONS OF THE MUNICIPALITY OF BOTUPORÃ: HISTORICAL ASPECTS AND PUBLIC POLICIES

This study aims to analyze the history of school attendance of rural subjects in Botuporã and the public policies aimed at their schooling. Its basic question is: what history marks the schooling of peasant communities in the municipality of Botuporã and how are the educational demands of these populations being met through public policies implemented by the education systems? For data production we carried out a field research based on the qualitative approach and used the semi-structured interview to listen to the twelve (12) participants, three (03) teachers from schools in the countryside and nine (09) students who reside or resided in the middle rural area of ​​the said municipality. Based on studies by Fernandes (2011), Calazans, Castro e Silva (1981), Corrêa (1983), Caldart (2011), Santos and Nunes (2020) and Marques (2016), it is evident that, although there has been progress in a From an inclusive perspective, the scenario of invisibility that characterizes the entire history of schooling of peasant populations will not be modified without specific public policies to assist these subjects, imposing various demands to be assumed by local actors, in particular, the public power of the municipality of Botuporã.O presente estudo tem como objetivo analisar a história do atendimento escolar dos sujeitos campesinos de Botuporã e as políticas públicas direcionadas à sua escolarização. Tem como questão basilar: que história marca o atendimento de escolarização das comunidades campesinas no município de Botuporã e como estão sendo atendidas as demandas educativas dessas populações por meio das políticas públicas implantadas pelos sistemas de ensino? Para produção de dados realizamos uma pesquisa de campo com fundamento na abordagem qualitativa e utilizamos a entrevista semiestruturada para ouvir os doze (12) participantes, sendo três (03) professoras de escolas no campo e nove (09) estudantes que residem ou residiam no meio rural do referido município. Respaldado nos estudos de Fernandes (2011), Calazans, Castro e Silva (1981), Corrêa (1983), Caldart (2011), Santos e Nunes (2020) e Marques (2016), fica evidente que, embora tenha acontecido um avanço numa perspectiva inclusiva, o cenário de invisibilidade que caracteriza toda a história de escolarização das populações campesinas não será modificado sem políticas públicas específicas de atendimento a esses sujeitos, impondo várias exigências a serem assumidas pelos atores locais, em especial, o poder público do município de Botuporã.Este estudio tiene como objetivo analizar la historia de la asistencia escolar de sujetos rurales en Botuporã y las políticas públicas dirigidas a su escolarización. Su pregunta básica es: ¿qué historia marca la escolarización de las comunidades campesinas del municipio de Botuporã y cómo las demandas educativas de estas poblaciones están siendo atendidas a través de políticas públicas implementadas por los sistemas educativos? Para la producción de datos se realizó una investigación de campo basada en el enfoque cualitativo y se utilizó la entrevista semiestructurada para escuchar a los doce (12) participantes, tres (03) docentes de escuelas del interior y nueve (09) estudiantes que residen o residía en la zona rural media de dicho municipio. Con base en los estudios de Fernandes (2011), Calazans, Castro e Silva (1981), Corrêa (1983), Caldart (2011), Santos y Nunes (2020) y Marques (2016), es evidente que, aunque hubo avances En una perspectiva inclusiva, el escenario de invisibilidad que caracteriza toda la historia de la escolarización de las poblaciones campesinas no se modificará sin políticas públicas específicas para atender a estos sujetos, imponiendo diversas demandas a ser asumidas por los actores locales, en particular, el poder público. del municipio de Botuporã