Percepções e práticas do ensino jurídico para a formação de advogados

The objective of this research was to describe the perceptions and practices of university professors regarding the teaching of law for the training of lawyers. The study was framed in the empirical-analytical paradigm and the quantitative approach of descriptive level, and a non-experimental transectional inductive method was used. The sample corresponded to 87 teachers from two law schools in Medellín (Colombia). A questionnaire with 30 questions divided into five dimensions of analysis was applied. The results show that teachers base their teaching on strategies that combine traditional expository forms and interactive tasks, in which the master class, writing with reading-writing exercises for hermeneutic practice, case analysis, essay preparation are prioritized. and problem solving. It is concluded that teachers move away a little from the declared pedagogical identity, where the perception around the law under a complex/systemic vision in connection with realities and human multidimensionality, requires more creative and innovative practices.El objetivo de esta investigación fue describir las percepciones y prácticas de docentes universitarios en torno a la enseñanza del derecho para la formación de abogados. El estudio se enmarcó en el paradigma empírico-analítico y el enfoque cuantitativo de nivel descriptivo, y se empleó un método inductivo no experimental transeccional. La muestra correspondió a 87 docentes de dos facultades de derecho en Medellín (Colombia). Se aplicó un cuestionario con 30 preguntas dividido en cinco dimensiones de análisis. Los resultados evidencian que los docentes sustentan su enseñanza en estrategias que combinan formas tradicionales expositivas y tareas interactivas, en las que se prioriza la clase magistral, la escritura con ejercicios lecto-escritores para la práctica hermenéutica, el análisis de casos, la confección de ensayos y la resolución de problemas. Se concluye que los docentes se alejan un poco de la identidad pedagógica declarada, donde la percepción en torno al derecho bajo una visión compleja/sistémica en conexión con las realidades y la multidimensionalidad humana, exigen prácticas más creativas e innovadoras.O objetivo desta pesquisa foi descrever as percepções e práticas de professores universitários sobre o ensino de direito para a formação de advogados. O estudo foi enquadrado no paradigma empírico-analítico e na abordagem quantitativa de nível descritivo, sendo utilizado um método indutivo transecional não experimental. A amostra correspondeu a 87 professores de duas faculdades de direito de Medellín (Colômbia). Foi aplicado um questionário com 30 questões divididas em cinco dimensões de análise. Os resultados mostram que os professores baseiam seu ensino em estratégias que combinam formas expositivas tradicionais e tarefas interativas, nas quais são priorizadas a aula magistral, escrita com exercícios de leitura-escrita para prática hermenêutica, análise de casos, elaboração de redações e resolução de problemas. Conclui-se que os professores se afastam um pouco da identidade pedagógica declarada, onde a percepção em torno do direito sob uma visão complexa/sistêmica em conexão com as realidades e a multidimensionalidade humana, exige práticas mais criativas e inovadoras