O ensino do direito na prudência: O «mito do dado» juspositivista ainda é um monstro à espreita

In the article, the "myth of the given", a legal positivist postulate of objectivity, is critically analyzed, as well as its negative reflections on the relationship between Law and justice. Furthermore, it is investigated the potential role of legal education in overcoming that conception of Law, uncompromised with its raison d'être. The problem identified is the concealment of prejudices under the guise of neutrality of what legal positivism considers to be beforehand given to it. The question answered is: how can legal teaching contribute to overcoming the legal positivist “myth of the given”, which today is viewed as theoretical common sense? The research is qualitative bibliographical. It promotes a philosophical approach to the problem, in a complex post-Gadamerian hermeneutic paradigm – to the detriment of the classic deductivist legal positivist paradigm. The following results are presented: legal teaching, in order to overcome the legal positivist postulate of "neutral data", needs to focus on activities that exercise prudence, stimulating, with regard to the perception of the acts of the present, all the multiple intelligences of the human being.Se analiza críticamente el “mito del dado [myth of the given]”, postulado juspositivista de objetividad, así como sus reflexiones negativas acerca de la relación entre Derecho y justicia. Además, se investiga el papel potencial de la educación jurídica en la superación de esta concepción del Derecho que no está comprometida con la razón de ser propia de la legalidad. El problema identificado es el ocultamiento de los prejuicios bajo el disfraz de la neutralidad de lo que el juspositivismo considera dado de antemano. Se responde a la pregunta: ¿de qué manera la educación jurídica puede contribuir a superar el “mito del dado” juspositivista, que ahora se considera sentido común teórico? La investigación es bibliográfica cualitativa. Se promueve una aproximación filosófica al problema, en un complejo paradigma hermenéutico posgadameriano - en detrimento del clásico paradigma juspositivista deductivista simplificador. Se presentan los siguientes resultados: la educación jurídica, para superar el postulado juspositivista del "dato neutral", necesita concentrarse en actividades que ejerzan la prudencia, estimulando, en cuanto a la percepción de los actos del presente, todas las inteligencias múltiples del ser humano.No artigo, analisa-se criticamente o “mito do dado [myth of the given]”, postulado juspositivista de objetividade, bem como os seus reflexos negativos sobre a relação entre o Direito e a justiça. Além disso, investiga-se o papel potencial do ensino jurídico na superação dessa concepção do Direito descompromissada com a razão de ser própria da juridicidade. O problema identificado é a ocultação de preconceitos sob a capa de neutralidade daquilo que o juspositivismo considera que lhe é dado de antemão. Responde-se à pergunta: de que forma o ensino jurídico pode contribuir para a superação do “mito do dado” juspositivista, tido hoje como sentido comum teórico? A pesquisa é qualitativa bibliográfica. Promove-se uma abordagem filosófica do problema, em um paradigma hermenêutico pós-gadameriano complexo – em detrimento do clássico paradigma juspositivista dedutivista simplificador. Apresentam-se os seguintes resultados: o ensino jurídico, a fim de superar o postulado juspositivista do “dado neutro”, precisa enfocar em atividades que exercitem a prudência, estimulando, no que se refere à percepção dos atos do presente, todas as múltiplas inteligências do ser humano