Yliopisto-opettajan on puolustettava sellaista jatkuvaa oppimista, jonka varassa on mahdollista rakentaa pedagogisiin suhteisiin perustuvaa, pitkäjänteistä, uudistavaa, tutkimusperustaista ja hitaasti sivistävää yliopistokoulutusta. Ketterä, työelämälähtöinen oppiminen ei siihen yksin riitä.nonPeerReviewe
Blended learning Jyväskylän yliopiston avoimessa yliopistossa kuvataan blended learningin ajatusta k...
Selvityksessä tarkastellaan opettajakelpoisuuden tuottavia opettajan pedagogisia opintoja (60 op) ja...
Pedagogisen kehittämistyön lähtökohdaksi ei tarvitse aina ottaa uuden käytännön luomista, vaan jo ol...
Yliopisto-opettajan on puolustettava sellaista jatkuvaa oppimista, jonka varassa on mahdollista rake...
Ilmiölähtöinen oppiminen on sisältöihin keskittyvän, oppiainejakoisen opetuskulttuurin murtamista si...
Verkko-opiskelun ei tarvitse olla yksinäistä puurtamista. Miten opettaja rakentaa vuorovaikutusta ja...
Tiedon oppiminen ja tiedon käyttäminen eivät ole erillisiä, vaan yhtä ja samaa prosessia. Oppiminen ...
Tekoälyaikaan siirtymisessä on satsattava myös pedagogiikkaan. ”Tekoälyn perusteet” -kurssille osall...
Verkko-opiskelun ei tarvitse olla yksinäistä puurtamista. Miten opettaja rakentaa vuorovaikutusta ja...
Opetussuunnitelmien toimeenpano on yksi pedagogiikan kehittymisen kriittisistä pisteistä. Vaikka kir...
Oppaan tarkoituksena on edistää opiskelijoiden osuuskuntien perustamista ja niiden toiminnan kehittä...
Kieli, koulutus ja yhteiskunta -lehden toukokuun teemanumerossa pohditaan kielitiedon opetusta ja op...
Perusopetukseen valmistavaa opetusta on tutkittu ja kehitetty Helsingin yliopiston Vastaantulo-hankk...
Opettajien pätevöitymiskoulutuksen tarkoituksena on ollut pätevöittää työmarkkinoilla työskenteleviä...
Esityksessämme kuvaamme Opetus- ja kulttuuriministeriön rahoittaman HOHTO – Hyvinvoinnin ja oppimise...
Blended learning Jyväskylän yliopiston avoimessa yliopistossa kuvataan blended learningin ajatusta k...
Selvityksessä tarkastellaan opettajakelpoisuuden tuottavia opettajan pedagogisia opintoja (60 op) ja...
Pedagogisen kehittämistyön lähtökohdaksi ei tarvitse aina ottaa uuden käytännön luomista, vaan jo ol...
Yliopisto-opettajan on puolustettava sellaista jatkuvaa oppimista, jonka varassa on mahdollista rake...
Ilmiölähtöinen oppiminen on sisältöihin keskittyvän, oppiainejakoisen opetuskulttuurin murtamista si...
Verkko-opiskelun ei tarvitse olla yksinäistä puurtamista. Miten opettaja rakentaa vuorovaikutusta ja...
Tiedon oppiminen ja tiedon käyttäminen eivät ole erillisiä, vaan yhtä ja samaa prosessia. Oppiminen ...
Tekoälyaikaan siirtymisessä on satsattava myös pedagogiikkaan. ”Tekoälyn perusteet” -kurssille osall...
Verkko-opiskelun ei tarvitse olla yksinäistä puurtamista. Miten opettaja rakentaa vuorovaikutusta ja...
Opetussuunnitelmien toimeenpano on yksi pedagogiikan kehittymisen kriittisistä pisteistä. Vaikka kir...
Oppaan tarkoituksena on edistää opiskelijoiden osuuskuntien perustamista ja niiden toiminnan kehittä...
Kieli, koulutus ja yhteiskunta -lehden toukokuun teemanumerossa pohditaan kielitiedon opetusta ja op...
Perusopetukseen valmistavaa opetusta on tutkittu ja kehitetty Helsingin yliopiston Vastaantulo-hankk...
Opettajien pätevöitymiskoulutuksen tarkoituksena on ollut pätevöittää työmarkkinoilla työskenteleviä...
Esityksessämme kuvaamme Opetus- ja kulttuuriministeriön rahoittaman HOHTO – Hyvinvoinnin ja oppimise...
Blended learning Jyväskylän yliopiston avoimessa yliopistossa kuvataan blended learningin ajatusta k...
Selvityksessä tarkastellaan opettajakelpoisuuden tuottavia opettajan pedagogisia opintoja (60 op) ja...
Pedagogisen kehittämistyön lähtökohdaksi ei tarvitse aina ottaa uuden käytännön luomista, vaan jo ol...
DOI
Add to ORKG