A FORMAÇÃO DE PROFESSORES FORMADORES NO ENSINO DE QUÍMICA PARA A LICENCIATURA INTERCULTURAL INDÍGENA

Abstract: This article aimed to theoretically reflect the conceptions of teacher trainers in the teaching of Science/Chemistry who work in Indigenous Intercultural Licentiate courses, weaving propositional elements so that the white trainer can critically intervene in carrying out intercultural approaches between scientific and traditional knowledge in the context of educator training indigenous peoples. As questions that guide this research, we asked about “Which theoretical-practical elements are considered by science teachers in pedagogical work with intercultural indigenous licensures?” “And, like experimentation, in a proposal for pedagogical intervention with indigenous licentiates, it can contribute to the intercultural approximation between scientific and traditional knowledge?” Considering that this study combines aspects of social investigation, educational work and action (Hall, 1981), this investigation is characterized by elements of a Participant Research – PP. Our data source was collected in two moments; the first, based on semi-structured interviews with teachers who train the Intercultural Licensing courses; and the second, in a pedagogical intervention with indigenous graduate students in the subject “Chemical Transformations”, based on an experimental class involving the preparation of Urucum body paint. Following Bardin's (2010) Content Analysis, our results show that the teaching of Chemistry can contribute to social equity as it enables not only the understanding of definitions and concepts, but also that students are instigated to participate more effectively with adequate arguments in the public debate, promoted from the epistemic detachment between traditional and scientific-political knowledge.Resumen: Este artículo tuvo como objetivo reflejar teóricamente las concepciones de los formadores de docentes en la enseñanza de la Ciencia / Química que trabajan en los cursos de Licenciatura Intercultural Indígena, tejiendo elementos proposicionales para que el formador blanco pueda intervenir críticamente en la realización de enfoques interculturales entre el conocimiento científico y tradicional en el contexto de la formación de educadores indígenas. Como preguntas que orientan esta investigación, se preguntó: “¿Qué elementos teórico-prácticos son considerados por los docentes de ciencias en el trabajo pedagógico con licenciamiento indígena intercultural?” “Y, como la experimentación, en una propuesta de intervención pedagógica con licenciados indígenas, puede contribuir a la aproximación intercultural entre el conocimiento científico y el tradicional? ” Considerando que este estudio combina aspectos de investigación social, trabajo educativo y acción (Hall, 1981), esta investigación se caracteriza por elementos de una Investigación Participante - PP. Nuestra fuente de datos se recopiló en dos momentos; el primero, basado en entrevistas semiestructuradas con profesores que forman los cursos de Licenciamiento Intercultural; y el segundo, en una intervención pedagógica con estudiantes de posgrado indígenas en la asignatura “Transformaciones químicas”, a partir de una clase experimental de preparación de pintura corporal Urucum. Siguiendo el análisis de contenido de Bardin (2010), nuestros resultados muestran que la enseñanza de la Química puede contribuir a la equidad social, ya que permite no solo la comprensión de definiciones y conceptos, sino también que los estudiantes sean instigados a participar de manera más efectiva con argumentos adecuados en el debate público. , promovido desde el desapego epistémico entre el saber tradicional y el científico-político.Este artigo objetivou refletir teoricamente concepções de professores formadores no ensino de Ciências/Química que atuam nos cursos de Licenciatura Intercultural Indígena, tecendo elementos propositivos para que o formador branco possa intervir criticamente ao realizar aproximações interculturais entre saberes científicos e tradicionais no âmbito da formação de educadores indígenas. Como perguntas que orientam esta pesquisa, indagamos sobre “Quais elementos teórico-práticos são considerados por professores formadores em Ciências no trabalho pedagógico com as licenciaturas indígenas interculturais?’’ “E, como a experimentação, numa proposta de intervenção pedagógica com licenciandos indígenas, pode contribuir na aproximação intercultural entre saber científico e tradicional?” Considerando que este estudo combina aspectos de investigação social, trabalho educacional e ação (Hall, 1981), é que esta investigação se caracteriza com elementos de uma Pesquisa Participante – PP. Nossa fonte de dados foi coletada em dois momentos; o primeiro, a partir de entrevista semiestruturada com professores formadores dos cursos de Licenciatura Intercultural; e o segundo, numa intervenção pedagógica com licenciandos indígenas na disciplina de “Transformações Químicas”, a partir de uma aula experimental envolvendo o preparo da tinta corporal de Urucum. Seguindo a Análise de Conteúdo de Bardin (2011) nossos resultados apontam que o ensino de Química pode contribuir para equidade social na medida em que possibilita não apenas a compreensão de definições e conceitos, mas, também, que os/as alunos/as sejam instigados a participar mais efetivamente com argumentos adequados no debate público, promovido a partir do descolamento epistêmico entre saber tradicional e científico-político.Resumo: Este artigo objetivou refletir teoricamente concepções de professores formadores no ensino de Ciências/Química que atuam nos cursos de Licenciatura Intercultural Indígena, tecendo elementos propositivos para que o formador branco possa intervir criticamente ao realizar aproximações interculturais entre saberes científicos e tradicionais no âmbito da formação de educadores indígenas. Como perguntas que orientam esta pesquisa, indagamos sobre “Quais elementos teórico-práticos são considerados por professores formadores em Ciências no trabalho pedagógico com as licenciaturas indígenas interculturais?’’ “E, como a experimentação, numa proposta de intervenção pedagógica com licenciandos indígenas, pode contribuir na aproximação intercultural entre saber científico e tradicional?” Considerando que este estudo combina aspectos de investigação social, trabalho educacional e ação (Hall, 1981), é que esta investigação se caracteriza com elementos de uma Pesquisa Participante – PP. Nossa fonte de dados foi coletada em dois momentos; o primeiro, a partir de entrevistas semiestruturadas com professores formadores dos cursos de Licenciatura Intercultural; e o segundo, numa intervenção pedagógica com licenciandos indígenas na disciplina de “Transformações Químicas”, a partir de uma aula experimental envolvendo o preparo da tinta corporal de Urucum. Seguindo a Análise de Conteúdo de Bardin (2010) nossos resultados apontam que o ensino de Química pode contribuir para equidade social na medida em que possibilita não apenas a compreensão de definições e conceitos, mas, também, que os/as alunos/as sejam instigados a participar mais efetivamente com argumentos adequados no debate público, promovido a partir do descolamento epistêmico entre saber tradicional e científico-político