A Multim?dia no ensino da Hist?ria e Geografia de Portugal: trabalhar o Passado com os recursos do Presente

Relat?rio Final de Pr?tica de Ensino Supervisionada do Mestrado em Ensino do 1? Ciclo do Ensino B?sico e de Portugu?s e Hist?ria e Geografia de Portugal no 2? Ciclo do Ensino B?sico apresentado na Escola Superior de Educa??o do Instituto Polit?cnico de Viana do CasteloO presente relat?rio desenvolveu-se no ?mbito da Pr?tica de Ensino Supervisionada (PES), integrada no Mestrado em Ensino do 1.? Ciclo do Ensino B?sico e de Portugu?s e Hist?ria e Geografia de Portugal no 2.? Ciclo do Ensino B?sico. Resume o estudo e percurso pedag?gico desenvolvido durante a interven??o em contexto educativo, evidenciando as sequ?ncias did?ticas nas distintas ?reas curriculares, as estrat?gias utilizadas em sala de aula e os materiais pedag?gicos produzidos. O estudo foi desenvolvido no concelho e distrito de Viana do Castelo, numa turma do 5? ano de escolaridade, composta por 25 alunos, ao longo de 11 semanas. Centrou-se, fundamentalmente, em torno da problem?tica da integra??o de recursos educativos digitais nas aulas de Hist?ria e Geografia de Portugal, e em como se pode articular a tecnologia e a multim?dia no tratamento oficinal de certos per?odos da Hist?ria e Geografia de Portugal. Tenta perceber de que forma os recursos digitais podem ser utilizados para proporcionar cen?rios de aprendizagem estimulantes e desenvolver compet?ncias a n?vel da disciplina de Hist?ria e Geografia de Portugal. Foi adotado um paradigma de investiga??o de natureza qualitativa com contributos da linha construtivista e da aula-oficina em Educa??o Hist?rica. Os dados foram recolhidos, maioritariamente, em sala de aula, com base numa observa??o naturalista e participante, registos audiovisuais, entrevistas, documentos dos alunos e um question?rio de aferi??o. Os resultados obtidos na investiga??o permitiram concluir que a integra??o de recursos multim?dia em sala de aula torna o processo de ensino-aprendizagem mais rico, completo e cativante. Ao longo do per?odo de implementa??o, registou-se um maior interesse e entusiasmo dos alunos na participa??o das tarefas que implicava a utiliza??o de recursos educativos digitais, bem como um n?vel de entendimento mais sustentado dos conte?dos. Os alunos recordavam-se de forma muito mais clara da informa??o adquirida por meio de recursos digitais ou atividades interativas em compara??o com as informa??es abordadas em modo expositivo. Este estudo conclui que se tem verificado um esfor?o por parte dos professores em implementar recursos digitais nas suas aulas, que existem diversas virtualidades em utilizar os recursos do Presente para trabalhar o Passado e que a tecnologia e recursos multim?dia s?o, de facto, relevantes no ensino da Hist?ria e Geografia de Portugal.This report was developed in the context of the Supervised Teaching Practice (PES), integrated in the Master's Degree in Primary Education Course of Portuguese Language, History & Geography in the 2nd Cycle of Basic Education. It summarizes the study and pedagogical course developed during the intervention in the educational context, highlighting the didactic sequences in the different curricular areas, the strategies used in the classroom and the pedagogical materials produced. The study was developed in the municipality and district of Viana do Castelo, in a 5th grade class, composed by 25 students, for 11 weeks. It was centered, mainly, around the problem of integrating digital educational resources in History and Geography of Portugal classes, and in how to articulate technology and multimedia in the workshop treatment of certain periods of History and Geography of Portugal. It tries to understand how digital resources can be used to provide stimulating learning scenarios and to develop skills in the History and Geography of Portugal subject. A research paradigm of a qualitative nature was adopted with contributions from the constructivist line and the workshop-class (aula-oficina) in History Education. Data were collected mostly in the classroom, based on naturalistic and participant observation, audiovisual recordings, interviews, students' documents, and a survey questionnaire. The results obtained in the research allowed us to conclude that the integration of multimedia resources in the classroom makes the teaching-learning process richer, more complete and captivating. Throughout the implementation period, there was a greater interest and enthusiasm from the students in participating in tasks that involved the use of digital educational resources, as well as a more sustained level of understanding of the content. Students remembered much more clearly the information acquired through digital resources or interactive activities compared to the information covered in lecture mode. This study concludes that there has been an effort by teachers to implement digital resources in their classes, that there are several virtualities in using the resources of the Present to work the Past, and that technology and multimedia resources are indeed relevant in the teaching of History and Geography of Portugal