« Pauvreté éducative numérique ». Fracture numérique, les mineurs et l’école italienne

Based on the experience of distance learning in Italian schools during the Covid-19 pandemic, the concept of “digital educational poverty”, which is mentioned in the text, not only means a loss of social but also of cultural and expressive skills. The analysis of the Italian experience highlights the need to rethink the digital divide not only in terms of access to technological devices and connection networks, but also in terms of the lack of a conscious use of digital innovation and creativity, within a participatory framework and from the perspective of responsible citizenship. In this respect, data collected from Italian middle school students in early 2021 are reported in a survey carried out by the NGO Save the Children. To support the validity of the new concept of digital educational poverty, the text illustrates how, during the research, the tool called “AbCD - Basic Self-Assessment of Digital Competence” was developed, based on two approaches. The first approach refers to the digital rights (European Digital Competence Framework 2.1) while the second is focused on the dynamism and transdisciplinarity of skills (New Literacy). This analysis should be seen as a reflection on the two positions taken by the Italian schools with respect to the digital technology in the pandemic. On the one hand, there is a “luddite- conservative” perspective, which has brought together subjects from very different positions. On the other hand, there is the “innovative-democratic” school, which inspires the actions of professional educators who are engaged in the digital education of students, experimenting with new educational environments and thus keeping alive a universalistic concept of education. These teachers are well aware that the historic tension between democratic and conservative schools also extends to today’s digital world. Indeed, relating to the Web does not mean giving in to a fad or a temporary necessity but fully realizing that school media is an ethical dimension and a space for the construction of citizenship.À partir de l'expérience de l'enseignement à distance dans les écoles italiennes lors de la pandémie de Covid-19, le texte propose le concept de “pauvreté éducative numérique”, qui doit être comprise non seulement comme une déprivation sociale, mais aussi comme une déprivation culturelle et expressive. L'analyse de l'expérience italienne souligne la nécessité de repenser la fracture numérique (digital divide) non seulement pour les aspects liés à l'accès aux dispositifs technologiques et aux réseaux de connexion, mais aussi pour le déficit d'utilisation consciente, innovante et créative du numérique, dans un cadre participatif et une perspective de citoyenneté responsable. Selon cette perspective, les données issues d'une enquête menée avec l'ONG Save the Children au cours des premiers mois de 2021 sont rapportées concernant des collégiens de toute l'Italie. Pour étayer la validité du nouveau concept de « pauvreté éducative numérique », le texte illustre comment, au cours de la recherche, l'outil nommé « AbCD - Auto-évaluation de base des compétences numériques » a été construit, basé sur deux approches. Le premier fait référence à une perspective des droits (cadre européen du Digital Competencies 2.1), tandis que le second est plus attentif au dynamisme et à la transdisciplinarité des compétences (New Literacy). Cette analyse s'inscrit dans une réflexion sur les deux positions de la relation de l'école italienne avec le numérique pendant la pandémie. D'une part, il y a une perspective « luddite-conservatrice », qui a rassemblé des sujets de positions très différentes.  D'autre part, il y a l'école « innovante-démocratique », qui guide l'action des professionnels de l'éducation qui travaillent à la formation des élèves aux compétences numériques, expérimentant de nouveaux environnements éducatifs sans perdre le désir universaliste d'éducation. Ces enseignants savent bien que la tension entre école démocratique et conservatrice est historique et qu'aujourd'hui celle-ci passe aussi par le monde du numérique: se rapporter au web ne signifie pas céder à une mode, ni à une urgence temporaire, mais rendre l'expérience scolaire contemporaine, dans la perspective que les médias à l'école sont une frontière éthique et un espace de construction de la citoyenneté