Emotional education in early childhood within the classroom

La presente indagación sobre la educación emocional en la primera infancia en el aula de clase pretende identificar cuáles son los factores socioemocionales y pedagógicos que se consideran influyentes en el desarrollo emocional. Para llevar a cabo el desarrollo de esta indagación se analizaron las entrevistas de docentes del colegio Rogelio Salmona ubicado en la localidad de Tunjuelito y de psicólogas de la Institución de A-prender: educación consciente, que se encuentra ubicada en la cuidad de Bogotá. En relación con los resultados se pudo deducir que en el desarrollo emocional en la primera infancia inciden elementos socioemocionales que tienen que ver con las relaciones que los niños establecen con sus cuidadores en las primeras etapas, al igual que con el temperamento, pautas de crianza y rutinas de cuidado. Sin duda, este es un proceso que los niños van desarrollando a partir de las experiencias y las relaciones que van constituyendo a nivel social, aunque los cuidadores son los agentes más importantes otros contextos donde los niños interactúan con el entorno y los desafíos que van enfrentando día a día, son factores a tener en cuenta en su formación integral dado que allí también se reflejan los comportamientos y las maneras de expresar o gestionar las emociones. Dado que el desarrollo emocional se atribuye a diferentes aspectos socioemocionales, entorno familiar, hábitos de sueño, pauta de crianza/cuidado, distintas estrategias pedagógicas son pertinentes en tanto permiten al niño enfrentarse al entorno social y familiar. Es necesario que tanto padre de familia, docentes, cuidadores sean conscientes acerca del desarrollo emocional de los niños, brindándoles estrategias y la adecuada mediación frente al desarrollo emocional.This inquiry into early childhood emotional education in the classroom aims to identify socio-emotional and pedagogical factors that are considered influential in emotional development. To carry out the development of this inquiry, interviews were analyzed of teachers of the Rogelio Salmona school located in the town of Tunjuelito and psychologists of the Institution of A-prender educacion consiente which is located in the city of Bogotá. In relation to the results, it was possible to deduce that in early childhood emotional development, socio-emotional elements that have to do with the relationships that children establish with their caregivers in the early stages, as well as with temperament, parenting guidelines and care routines. Undoubtedly, this is a process that children are developing from the experiences and relationships that they are constituting at the social level, although caregivers are the most important agents, other contexts where children interact with the environment and the challenges they face day by day, are factors to be taken into account in their integral formation since there are also reflected behaviors and ways of expressing or managing emotions. Since emotional development is attributed to different socio-emotional aspects, family environment, sleep habits, parenting/care pattern, different pedagogical strategies are relevant as they allow the child to face the social and family environment. It is necessary for both parents, teachers and caregivers to be aware of the emotional development of children, providing strategies and adequate mediation in the face of emotional development.Licenciado(a) en Educación InfantilPregrad