Cognitive and creative processes in children of kindergarten grades at IED Villas del Progreso

El ejercicio investigativo que se presenta a continuación se despliega en el marco de la Maestría en Educación para la Innovación y las Ciudadanías de la Pontificia Universidad Javeriana, y tiene como principal objetivo, el desarrollo de procesos cognitivos creativos en los niños y las niñas de grado transición de la IED Villas del Progreso bajo los principios orientadores de dos de las series propuestas en la guía de Barbosa et al. (2018). La construcción conceptual gira principalmente, en torno a los planteamientos de Finke, Ward y Smith (1992) con el modelo Geneplore y Boden (1994) y el modelo computacional representacional de la mente. El trabajo de campo fue organizado en varias de sesiones de intervención que bajo la mirada reflexiva y sistemática del investigador propiciaron los espacios para desplegar acciones que ofrecen un panorama de entrada y otro de salida de los participantes, después de la implementación de los principios de la serie, “comprender, pensar y crear con una mirada artística” y de la serie, “explorar, observar y crear”. Bajo esta perspectiva, es relevante señalar que cada una de las sesiones de intervención fue estructurada en momentos como: introducción, desarrollo, misión y el cierre; y se contó con el diseño de diversos tipos de mediaciones como: tarjetas, preguntas y la misma estructura de la sesión, las cuales permitieron acercarse de manera significativa a las características de la población protagonista del presente estudio. Tras el análisis de los registros de trabajo de campo, fue posible validar y corroborar la pertinencia de los principios orientadores de la guía propuesta por Barbosa et al. (2018); aplicados a la educación inicial dado que, se encontró que tras su implementación se movilizan los PCC en los participantes, convirtiéndose a su vez en guía para estructurar las mediaciones que aportan estrategias en la planeación y desarrollo de las actividades, posicionándose como un elemento de utilidad en los contextos de educación inicial por apuntar al despliegue de habilidades de pensamiento en los niños y las niñas que fortalecen su creatividad y la posicionan como un elemento propio de la condición humana que puede llegar a potenciarse de mano de estrategias de tipo pedagógico y didáctico que apuntan a la transformación de las practicas escolares que propenden por la construcción de sujetos libres y creativos en respuesta a las necesidades de nuestro contexto actual.The following research is framed within Maestría en Educación para la Innovación y las Ciudadanías de la Pontificia Universidad Javeriana in order to study the development of cognitive and creative processes in children of kindergarten grades at IED Villas del Progreso with the principles proposed by two of the collections worked in Barbosa et al. (2018). On the one hand, the theoretical framework is based on the approaches of Finke, Ward, and Smith (1992) with the Geneplore and Boden Model (1994) and the computational-representational understanding of mind. On the other hand, regarding the fieldwork, it was divided into several lessons of intervention relying on the implementation of the principles of the collections “comprender, pensar y crear con una mirada artística” (Comprehend, Think and Create with an artistic glance) as well as “explorar, observar y crear” (Explore, Observe and Create) ones, where the thoughtful look and approach of the scholars encouraged environments to roll out actions that allowed an incoming and outgoing outlook of the participants. Taking into account the characteristics mentioned above, it can be remarkable that each lesson of intervention has been structured by introduction, performance, mission, and closure besides the design of various educational means like cards, questions, and the structure of the lessons itself; all of them enabled to make a significant connection with the characteristics of the target population of this investigation. After the analysis of the fieldwork records, it was possible to confirm and reaffirm the relevance of fundamental principles inside the guide proposed by Barbosa et al. (2018) and their applications in the early education. In addition, after the implementation, the cognitive and creative processes were streamlined in the kids, and at the same time, they became a guide to structure the educational means, which contributed to strategies to plan and develop activities. As a result, this can be a useful component in early education grades that develops critical thinking as well as creativity in children; finally, it is important to recognize that these skills could be strengthened with pedagogical and didactic devices that first aim to change classroom practices and second, build free and creative subjects in response to today's needs and contextMagíster en Educación para la Innovación y las CiudadaníasMaestrí