Educação para as relações étnico-raciais no centro de ensino fundamental miguel arcanjo - São Sebastião - Distrito Federal: diálogos dentro e fora da escola

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Ensino de História, Florianópolis, 2020.Este trabalho versa sobre a construção de uma proposta de práticas pedagógicas no Centro de Ensino Fundamental Miguel Arcanjo, que se situa em São Sebastião (Distrito Federal), sobretudo na disciplina Parte Diversificada (PD) e sua relação com a Educação para as Relações Étnico-raciais, em consonância com a Lei 10.639/2003 e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana. Este estudo foi possível com a participação de professores e professoras que atuam na referida disciplina, como sujeitos/as da pesquisa. Estes/as professores/as contribuíram com a pesquisa, ao compartilharem experiências e memórias em torno de suas práticas docentes. As experiências e rememorações estão narradas em forma de mônadas, de acordo com a perspectiva do filósofo berlinense, Walter Benjamin. A partir do entendimento de como a disciplina PD funciona, há uma parte propositiva que é interação com sujeitos/as atuantes na comunidade de São Sebastião, sujeitos/as outros/as que contribuíram com saberes outros que permitem a efetivação de uma proposta decolonial de currículo para PD em favor da possibilidade de se contar histórias outras, como nos provoca os/as pensadores/as decoloniais.Abstract: This article incides on the pedagogical practices that take place in the Miguel Arcanjo Elementary School, in São Sebastião (Federal District), mainly at the subject ?PD? (diversified part), and its correlation with the Education to the Ethnic-racial relations, according to the Federal Legislation number 10.639/2003 and the National Curricular Guides to the Educational to Ethnic-racial relations about the History and Afro-Brazilian and African Culture Teaching. This study was able to be done because teachers of the subject contributed, as research subjects. These teachers contributed to the research sharing their experiences and memories about their teaching practices. The experiences and memories are told in the monad form, according to the berliner philosopher Walter Benjamin. From the understanding about how the subject ?PD? works, there is one propositional part: the interaction with active people of the São Sebastião comunity. People that have been contributing to many kinds of wisdom that allow the effectuation of a decolonial proposal of the ?PD? curriculum, in order to tell different stories, like the decolonial thinkers propose