Da Educação Infantil para o Ensino Fundamental: Uma análise da percepção de professores de Educação Física

TCC (Graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Desportos. Educação Física Licenciatura.O mapeamento na literatura identificou que a partir de 2006, com a ampliação do Ensino Fundamental desencadeou-se um maior interesse da comunidade acadêmica em investigar a transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental. No entanto, essa discussão ainda ocorre de forma bastante tímida na área da educação Física. Por isso, trazer a percepção dos professores de Educação Física como foco pode colaborar substancialmente com o debate acadêmico em torno desta problemática. Dessa forma, a pesquisa qualitativa de caráter descritivo teve como objetivo analisar a percepção de professores de Educação Física da Rede Municipal de Florianópolis em relação à transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental. E como objetivos específicos: identificar o perfil dos professores de Educação Física; verificar de que forma se efetiva o planejamento de professores de Educação Física na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, com vistas a identificar as aproximações e os distanciamentos existentes no tocante ao planejamento nessas etapas de ensino e identificar se existem e quais são os desafios encontrados pelos professores de Educação Física ao trabalharem com turmas que vivenciam a transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental. Para a escolha intencional dos participantes da pesquisa, foram adotados os seguintes critérios: a) possuir cargo docente efetivo: b) possuir pelos menos dois anos de experiência como professor de Educação Física na Educação Básica; c) ter experiência na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental; d) aceitar os termos da pesquisa. Como fonte de coleta dados foi empregada uma entrevista semiestruturada, elaborada pelas pesquisadoras, com base nos objetivos delineados. Para a categorização dos dados da pesquisa, recorreu-se aos indicativos do método de análise de conteúdo de Bardin (2016). As categorias de análise foram definidas à priori, com base na literatura consultada e na matriz analítica da entrevista semiestruturada. Os resultados da pesquisa identificaram algumas similaridades e, também, especificidades na dinâmica cotidiana da Educação Infantil e do Ensino Fundamental. No tocante aos planejamentos, foi possível verificar alguns elementos que se aproximam, quais sejam: cultura corporal de movimento, recursos materiais e estratégias metodológicas. E outros elementos que se distanciam, a saber: ênfase no brincar, organização didática, e avaliação. Além disso, os professores entrevistados destacaram um conjunto de desafios vivenciados ao atuarem com turmas em transição entre uma etapa e outra. Um aspecto que chamou a atenção foram as estratégias pensadas pelos professores, no intuito de buscar superar estes desafios, uma vez que a organização no cotidiano escolar, a exemplo da estrutura física, da organização didática, dos tempos-espaços, e das exigências de avaliações impactam as propostas pedagógicas concretizadas. Diante do exposto, foi possível observar um notável esforço dos professores de Educação Física com o processo de transição, mas, que este processo apresenta uma série de desafios para a prática pedagógica docente. A modo de conclusão, ressalta-se que estes desafios solicitam um olhar cada vez mais atento dos professores, da equipe pedagógica escolar, das propostas de formação inicial e continuada em Educação Física, e de todos aqueles que se preocupam com o processo formativo das crianças. Espera-se que esta pesquisa contribua com a produção do conhecimento pertinente à Educação Física, e que, a partir do diagnóstico da realidade em análise, os resultados evidenciados potencializem um conjunto de discussões e reflexões que possam colaborar com as propostas pedagógicas pensadas para as crianças que vivem o processo de transição escolar