Contribuições do programa de bolsa de iniciação à docência (PIBID) na formação continuada de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental

TCC(graduação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ciências da Educação. Pedagogia.O presente Trabalho de Conclusão de Curso tem como objetivo principal identificar e analisar as contribuições do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), no processo de formação de professoras dos anos iniciais do ensino fundamental. A metodologia utilizada pauta-se em estudo bibliográfico e documental, em que foram analisados artigos das publicações da Associação Nacional de Pós Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd), realizadas pelo Grupo de Trabalho (GT08) - Formação de Professores e dos Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC) do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), e análise de material audiovisual e carta de apoio produzidos por professoras supervisoras do subprojeto PIBID Pedagogia/UFSC. Assim, para fomentar a discussão, inicialmente apresentam-se elementos teóricos sobre a formação de professoras, utilizando como referência autores como: Saviani (2009), Diniz-Pereira (2013), Freitas (2002) e Canan (2012). Em seguida, é explorado o conceito de políticas públicas a partir de Silva et.al (2017) e Teixeira (2002), introduzindo as discussões a respeito do PIBID, e a partir das reflexões oriundas da condição de ex-pibidiana, de um subprojeto específico, o PIBID Pedagogia UFSC. Em um terceiro momento, encontra-se o mapeamento e análises das pesquisas realizadas nas diferentes fontes. Como sínteses finais do presente estudo, é possível identificar a importância do PIBID para a formação e valorização da profissão docente, bem como para a construção de uma escola pública de qualidade para todas e todos. Destaca-se que o programa promove uma formação sólida e qualificada, reflexiva e crítica, fazendo da escola o melhor lugar para a formação de professoras, além do ambiente universitário, considerando as vivências e experiências dentro desta como conteúdo central dessa formação. Além disso, evidencia-se que o programa tem se configurado como espaço para recriar a escola, tomando esta como lugar de aprendizagens significativas, assim como para refletir e repensar as práticas já consolidadas no decorrer da vida profissional das professoras