A perspectiva do biólogo (como) educador em documentos do Conselho Federal de Biologia, do Ministério da Educação e dos cursos diurnos de Ciências Biológicas da Universidade Federal de Santa Catarina

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, 2020.Este trabalho tem o objetivo de identificar e discutir origens e significados da perspectiva do biólogo (como) educador nas \"Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Graduação em Ciências Biológicas\" e no \"Perfil do Biólogo\" dos cursos diurnos de graduação em Ciências Biológicas da UFSC. A pesquisa apresenta um caráter essencialmente qualitativo, sendo construída com base em uma revisão bibliográfica, na análise de documentos, na elaboração e na realização de entrevistas. Foram entrevistados quatro professores que detinham informações acerca da elaboração de legislações acadêmicas ou profissionais relevantes para este trabalho e/ou que compunham o Colegiado do curso de Ciências Biológicas da UFSC durante a elaboração do \"Perfil do Biólogo\", documento promulgado em 1987. Com base nos resultados e discussão, considera-se que a perspectiva do biólogo (como) educador está presente e pode provir de diversos documentos, sejam eles oriundos do Ministério da Educação, relacionados a cursos de Ciências Biológicas ou referentes ao Conselho Federal de Biologia. Tais documentos, pesquisas ou depoimentos colhidos apresentam diferentes significados para a perspectiva investigada. Em relação aos depoimentos, a atribuição de educador presente nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) para os cursos de Biologia significaria fazer menção ao licenciado. A atribuição de educador no \"Perfil do Biólogo\" de 1987 dos cursos de Biologia da UFSC significaria aludir à atuação do bacharel no ensino básico ou remeter à sua atuação em um sentido social. Ao longo do trabalho, foram desenvolvidas reflexões referentes a tensões existentes entre o bacharelado e a licenciatura na formação acadêmico-profissional de graduandos/egressos de Ciências Biológicas, à tradição tecnicista de cursos de formação de professores, às figuras do biólogo, do educador e do professor e a problemáticas que podem estar atreladas à perspectiva do biólogo (como) educador. Além disso, em relação a documentos oriundos do MEC, as análises dos resultados suscitaram discussões sobre as orientações para a elaboração das DCNs para os cursos de graduação, tensões entre o MEC e o Conselho Federal de Biologia (CFBio) na estruturação de cursos de bacharelado em Biologia, a regulamentação das DCNs para os cursos de Biologia, projetos pedagógicos de cursos que disseminam a perspectiva do biólogo (como) educador pelo país, as DCNs para formação de professores, sobre documentos que discorrem sobre a formação de graduandos em Biologia e sobre a atuação do biólogo como técnico-administrativo em educação. No que diz respeito a documentos relacionados aos cursos de bacharelado e de licenciatura diurna em Ciências Biológicas da UFSC, as análises dos resultados conduziram a alguns apontamentos sobre a cronologia destes cursos e a discussões sobre o Relatório Final de Reforma Curricular e o Projeto Pedagógico vigente. Também, nota-se atravessamentos desses documentos por disposições relativas a DCNs, às práticas como componente curricular e à legislação do profissional biólogo, tendo como produto o \"Perfil do Biólogo\" de 2005 e sua perspectiva de biólogo (como) educador. Com a apresentação e discussão da legislação relativa ao profissional biólogo, buscou-se trazer à tona esse sujeito como um profissional regulamentado e expor documentos que se relacionassem à perspectiva do biólogo (como) educador.Abstract: This work aims to identify and discuss origins and meanings from the perspective of the biologist (as) educator in the \"National Curriculum Guidelines for Undergraduate Courses in Biological Sciences\" and in the \"Profile of Biologist\" of the daytime undergraduate courses in Biological Sciences of UFSC. The research has an essentially qualitative character, being built based on a bibliographic review, on the analysis of documents, on the elaboration and conduct of interviews. Four teachers were interviewed who had information about the elaboration of academic or professional legislation relevant to this work and/or who made up the Collegiate of the Biological Sciences course at UFSC during the elaboration of the \"Profile of the Biologist\", a document promulgated in 1987. Based on the results and discussion, it is consider that the perspective of the biologist (as) educator is present and can come from several documents, whether they come from the Ministry of Education, related to Biological Sciences courses or referring to the Federal Council of Biology. Such documents, researches or testimonies collected have different meanings for the investigated perspective. In relation to the testimonies, the attribution of educator present in the National Curricular Guidelines (DCNs) for the Biology courses would mean mentioning the graduate in teacher education course. The attribution of educator in the \"Biologist Profile\" of 1987 of Biology courses at UFSC would mean alluding to the activity of the graduate in bachelor's course in basic education or refer to his activity in a social sense. Throughout the work, reflections were developed regarding existing tensions between the bachelor and teacher education courses in the academicprofessional formation of undergraduates/graduates of Biological Sciences, the technicist tradition of teacher education courses, the figures of the biologist, the educator and the teacher and the problems that may be linked to the perspective of the biologist (as) educator. In addition, in relation to documents from the MEC, the analysis of the results prompted discussions about the guidelines for the elaboration of the DCNs for undergraduate courses, tensions between the MEC and the Federal Council of Biology (CFBio) in the structuring of bachelor's courses in Biology, the regulation of DCNs for Biology courses, pedagogical projects of courses that disseminate the perspective of the biologist (as) educator across the country, the DCNs for teacher education, about documents that discuss the formation of undergraduate students in Biology and about the activity of the biologist as technical-administrative in education. With regard to documents related to the bachelor's and to the teacher education daytime courses in Biological Sciences at UFSC, the analysis of the results led to some notes on the chronology of these courses and discussions on the Final Curricular Reform Report and the current Pedagogical Project. Also, note the crossing of these documents by provisions related to DCNs, the practices as a curricular component and the legislation of the professional biologist, having as a product the 2005 \"Biologist Profile\" and his perspective of the biologist (as) educator. With the presentation and discussion of the legislation related to the professional biologist, sought to bring up this subject as a regulated professional and to expose documents that were related to the perspective of the biologist (as) educator