Educação popular e tecnologia social no Timor-Leste: o Instituto de Economia Fulidaidai-Slulu

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2020.Num longo processo histórico (1512 a 1975), Timor-Leste foi mantido como colônia portuguesa. Contexto este, iniciado no período das grandes navegações. Durante todo esse tempo, os baixos índices de alfabetização da população podem ser compreendidos como forma de, estrategicamente, manter um maior controle sobre a população leste timorense. Em 28 de novembro de 1975, a FRETILIN proclamou unilateralmente a independência do país perante à invasão portuguesa. No entanto, dias depois, esse processo de independência foi interrompido pelos invasores indonésios, em 7 de dezembro de 1975, apoiados pelos EUA, Reino Unido e Austrália (no contexto de Guerra Fria), pondo em prática uma educação bancária, que objetivou a dominação da população leste-timorense. Após décadas de resistência, em 2002, o país conquistou a restauração da independência, sendo que a educação popular (foco do presente trabalho) destacou-se como um aspecto importante para a conquista da libertação nacional. Inspirada nessa educação popular, o movimento social do campo União dos Agricultores de Ermera (UNAER), já em sua formação, idealizou uma escola de educação popular camponesa, que tem como princípio a economia Fulidaidai-Slulu. Assim, o objetivo geral deste trabalho é, pois, compreender a relação existente entre Tecnologia, Economia e Educação Popular no contexto dos camponeses de Timor-Leste, tendo como foco principal o Instituto de Economia Fulidaidai-Slulu (IEFS) e, por consequência, a UNAER. Em outras palavras, objetiva-se compreender o papel dessa escola na construção de Tecnologias Sociais ligadas à Economia Solidária em Timor-Leste (Fulidaidai-Slulu). Metodologicamente, a presente tese é fruto de uma pesquisa participante, que se iniciou em meados 2013, quando atuei na construção do currículo do IEFS, resultando em minha dissertação de mestrado. Após ingressar no doutorado, pude retornar ao país asiático e ministrar a disciplina Educação Popular na mesma escola, dando continuidade à pesquisa, com foco na Tecnologia Social. Ainda acerca da metodologia, para além da experiência ativista junto ao IEFS, foram realizadas releituras acerca das entrevistas semiestruturadas presentes na dissertação de mestrado, bem como de revisão bibliográfica acerca dos Estudos Sociais da Ciência e da Tecnologia latino americanos, Epistemologias do Sul e Educação Popular. Por fim, de forma sintética, concluiu-se que o IEFS tem atuado no desenvolvimento da Tecnologia Fulidaidai-Slulu (Tecnologia Social camponesa de Timor-Leste), em consonância com a Economia Fulidaidai-Slulu (Economia Solidária de Timor-Leste), como parte de uma luta pela emancipação camponesa do Timor-Leste.Abstract: In a long historical process (1512 to 1975), Timor-Leste was maintained as a Portuguese colony. This context, started in the period of great navigations. Throughout this period, the low literacy rates of the population can be understood as a way to strategically maintain greater control over the East Timorese population. On November 28, 1975, FRETILIN unilaterally proclaimed the country's independence from the Portuguese invasion. However, a few days later, this process of independence was interrupted by the Indonesian invaders, on December 7, 1975, supported by the USA, England and Australia in the context of the Cold War, putting into practice a banking education that aimed at the domination of the East Timorese population. After decades of resistance, in 2002, the country achieved the restoration of independence, with popular education (the focus of the present work) standing out as an important aspect for the achievement of national liberation. Inspired by this popular education, the social movement of the Ermera Farmers Union (UNAER), already in its formation in 2010, idealized a peasant popular education school that has the Fulidaidai-Slulu economy as its principle. Thus, the general objective of this work is to understand the existing relationship between Technology, Economy and Popular Education in the context of the peasants of Timor-Leste, having as main focus the Instituto de Economia Fulidaidai-Slulu (IEFS) and consequently, in the social movement of the peasants called UNAER. In other words, the objective is to understand the role of this school in the construction of Social Technologies linked to the Solidarity Economy in Timor-Leste (Fulidaidai-Slulu). Methodologically, this thesis is the result of participatory research, which started in mid-2013, when I worked on the construction of the IEFS curriculum, resulting in my master's thesis. After entering the doctorate, I was able to return to the Asian country and teach the subject Popular Education in the same school, continuing the research, focusing on Social Technology. Still on the methodology, in addition to the activist experience with the IEFS, re-readings were carried out about the semi-structured interviews present in my master's thesis, as well as a bibliographic review about the Latin American Social Studies of Science and Technology, Epistemologies of the South and Popular Education. Finally, in summary, it was concluded that the IEFS has acted in the development of Fulidaidai-Slulu Technology (Peasant Social Technology of Timor-Leste), in line with the Fulidaidai-Slulu Economy (Solidarity Economy of Timor-Leste), as part of a struggle for peasant emancipation in Timor-Leste