Educação em ciências e a Base Nacional Comum Curricular: uma análise sob a perspectiva da história do tempo presente

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2021.Esta dissertação teve como objetivo identificar e analisar elementos da concepção sobre Educação em Ciências, que são sustentados no documento da Base Nacional Comum Curricular, como foco no Ensino Fundamental II. Trata-se de uma pesquisa documental de caráter qualitativo. Nossas análises foram orientadas a partir da seguinte pergunta de pesquisa: Qual concepção sobre Educação em Ciências está expressa na BNCC? Para responder tal questionamento, nos apoiamos no campo da História, mais especificamente em elementos da perspectiva historiográfica do Tempo Presente de Reinhart Koselleck. Baseados em outras legislações educacionais e em uma revisão bibliográfica nas áreas da Educação e do Ensino, buscamos identificar e analisar o que, em nossa interpretação, a BNCC entende por: o objetivo geral para educação, o objetivo para Educação em Ciências, bem como as metodologias e modalidades didáticas recomendadas. Como resultados das análises compreendemos que a Base não apresenta um tipo específico de Educação em Ciências, baseada em uma corrente epistemológica explícita. O que percebemos é uma forte noção de Educação em Ciências neotecnicista, focada no processo e não nos agentes, e que trata os conhecimentos científicos de maneira utilitarista e salvacionista: os conhecimentos precisam, necessariamente, ser úteis a sociedade, e que o controle sobre eles guarda a solução dos problemas do mundo. Em nosso entendimento, existe uma noção de história e ciência progressiva, na qual o controle do presente garante um futuro melhor, uma ideia que possui raízes no Iluminismo europeu. Consideramos que essa ideia de educação produz efeitos danosos, os quais tem sido amplamente criticado pordiversas áreas da educação, principalmente nas últimas três décadas.Abstract: This research has as objective identify and analyze elements of the conception of science education, which are supported in the document of the Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a Brazilian national curriculum for elementary, middle, and high school, focusing on middle school (5th to 8th grade). This is a qualitative documental research. Our analysis was based on the following research question: Which conception of Science Education is expressed in the BNCC? To answer this question, we rely on the field of History, more specifically on elements of the historiographic perspective of the Present Time by Reinhart Koselleck. Based on other educational legislation and on a literature review in the different areas of education, we try to identify and analyze what, in our interpretation, BNCC?s understands as: the general objective for education, the specific objective for science education, as well as the recommended teaching methodologies. As a result of the analysis, we understand that the BNCC does not show a specific type of science education based on an epistemological current. Although we recognize a strong notion of neo-technicist science education, focused on the process and not on agents. This idea treats scientific knowledge in a utilitarian and salvationist way: knowledge must necessarily be useful to society, and that the control over it guards the solution to the world's problems. In our understanding, there is a notion of history and progressive science, in which controlling the present guarantees a better future, an idea that has roots in the European Enlightenment. We believe that this idea of education has detrimental effects, which have been widely criticized by different areas of education, especially in the last three decades