Licenciaturas em Geografia em contextos emergentes: a produção da docência em alquimias curriculares híbridas e cosmopolitas

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-graduação em Geografia, Florianópolis, 2019.Este estudo toma a formação nas licenciaturas em Geografia como foco de análise e tem como objetivo compreender o modelo de docência que emerge dos discursos curriculares destes cursos nas universidades federais da região sul do Brasil e seus elementos fundantes. A busca pela consecução deste objetivo pautou-se na premissa foucaultiana de que os discursos atuam na constituição dos sujeitos e na produção de subjetividades favoráveis ao que eles enunciam e partiu da hipótese de que, no contexto emergente, as licenciaturas em Geografia, apesar de atribuírem objetivos diversos aos seus cursos, encontram unidade ao assentarem seus discursos curriculares em racionalidades cosmopolitas. Compreendendo que os cursos em tela constituem os sujeitos a partir de alquimias de currículo (POPKEWITZ, 1997, 2001, 2017), tem sua metodologia assentada na Análise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2016) como chave de leitura para a análise dos textos componentes dos objetivos, perfis de egressos, habilidades pesquisado. As análises conduziram para resultados que levam a concluir que as licenciaturas operam em alquimias de currículo das quais emergem e se entrelaçam quatro dimensões: formação para a docência; dimensão sociopolítica da formação; formação em conhecimentos geográficos e; desenvolvimento de características pessoais nos sujeitos. Estas dimensões são atravessadas por discursos sobre o egresso idealizado e sua atuação profissional baseadas em princípios de constituição do sujeito cosmopolita contemporâneo, aquele constituído por múltiplas montagens e conexões que o colocam como sujeito globalizado sem perder de vista sua conexão com o lugar. Neste aspecto, as dimensões da resolução de problemas, da colaboração nas comunidades de aprendizagem, das aprendizagens ao longo da vida e da constituição de mentalidades sem domicílio nas comunidades locais ganham força discursiva permeando todas as dimensões alquímicas de currículo que emergiram das análises do recorte pesquisado. Estas questões apresentam-se como argumentos para a defesa da tese de que, no contexto emergente, os processos de formação de professores de Geografia constituem suas racionalidades por meio de mesclas discursivas concebidas na interação entre Geografia e Educação; Formação profissional e formação pessoal; Pedagogia e Didática; Formação docente e formação técnica; formação na universidade e na escola básica e; Formação do geógrafo-técnico, do geógrafo-professor e do geógrafo-empreendedor, produzindo, assim, docências híbridas e cosmopolitas.Abstract: study takes the undergraduate courses in geography as a focus of analysis and aims to understand the teaching model that emerges from the curricular speeches of these courses in the federal universities of the southern region of Brazil and its founding elements. The search of this objective was based on the Foucauldian premise that the discourses work on the constitution of the subjects and on the production of favorable subjectivities to what they enunciate and started from the hypothesis that, in the emerging context, the degrees in Geography, although attributed diverse objectives to their courses, find unity by setting their curricular discourses in cosmopolitan rationalities. Understanding that on-screen courses constitute subjects from curriculum alchemies (POPKEWITZ, 1997, 2001, 2017), has its methodology based on Discursive Textual Analysis (MORAES; GALIAZZI, 2016) as a reading key for the analysis of the component texts of the objectives, profiles of graduates, skills and competences enunciated by the courses investigated, while research cut. The analyses led to results that take us to the conclusion that undergraduate courses operate in curriculum alchemies from which four dimensions emerge and intertwine: teacher training; socio-political dimension of training; training in geographical knowledge; development of personal characteristics in subjects. These dimensions are crossed by discourses about idealized egress and his professional performance based on the principles of the constitution of the contemporary cosmopolitan subject, that constituted by multiple mounts and connections that place him as a globalized subject without losing sight of his connection with the place. In this aspect, the dimensions of problem solving, collaboration in learning communities, lifelong learning and the constitution of domiciliary mentalities in local communities gain discursive force permeating all the alchemical dimensions of curriculum that emerged from the analysis of the research cut. These questions are presented as arguments for the defense of the thesis that, in the emerging context, the processes of teacher training in Geography constitute their rationalities through discursive mixtures conceived in the interaction between Geography and Education; Professional training and personal training; Pedagogy and Didactics; Teacher training and technical training; university and basic geographer-entrepreneur, thus producing hybrid and cosmopolitan teaching