A educação para as relações étnicorraciais no ensino de história: memórias e experiências de professoras da educação básica

Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Ensino de História, Florianópolis, 2018.Esta pesquisa teve como objetivo investigar interfaces de memórias e experiências de professoras de História a partir da análise da implementação da lei 10.639/2003, bem como das orientações emanadas das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnicorraciais para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana e sua associação aos princípios da interculturalidade e da decolonialidade. A metodologia adotada foi a análise das mônadas oriundas de entrevistas com professoras de História do ensino médio da Escola Pública Estadual Luiz Carlos Luiz, no município de Garopaba- SC, inspiradas em França (2015) com fundamentação em Walter Benjamin (1984). Orientou-se também na perspectiva da decolonialidade como uma possibilidade epistemológica radical para o rompimento com os saberes eurocêntricos e metodologias e práticas pedagógicas fundamentadas na interculturalidade. Neste sentido, dialogou-se com autores e autoras latino-americanos que postulam a colonização do poder, do saber, do ser, memória e experiência, interculturalidade e interculturalidade na educação. As considerações finais indicam que ainda são necessários cursos de formações continuada e de disciplinas nas licenciaturas que abordem temáticas relacionadas à ERER e à história e cultura africanas e afro-brasileiras, mas ao mesmo tempo aponta por uma série de trabalhos pedagógicos produzidos por professoras/es em suas salas de aula que problematizam as relações étnicorraciais, o preconceito e a discriminação. Como elemento propositivo, indico aos professores/as uma série de livros, artigos, teses, dissertações e vídeos que poderão auxiliar no aprofundamento teórico e prático em Educação para as Relações Étnicorraciais em sala de aula.Abstract : This research had as objective to investigate the interfaces of memories and experiences of History teachers from the analysis of the implementation of Brazilian law 10.639/2003, as well as the guidelines emanated from the National Curricular Guidelines for the Education of the Ethnic-racial Relationships for the Teaching of History and African Culture and its association with the principles of interculturality and decoloniality. The methodology adopted was the analysis of monads from interviews with teachers of History of the Luiz Carlos Luiz State Public School in the city of Garopaba-SC, inspired by França (2015) with a foundation in Walter Benjamin (1984). It was also guided by the perspective of decoloniality as a radical epistemological possibility for the break with Eurocentric knowledge and methodologies and pedagogical practices based on interculturality. That way, we have dialogues with Latin American authors and other authors who postulate the colonization of power, knowledge, being, memory and experience, interculturality and interculturality in education. The final considerations indicate that there is still a need for continuing education courses and the formation in undergraduate courses that deal with themes related to ERER and African and African-Brazilian history and culture, but at the same time appears to us a series of pedagogical works produced by teachers in their classrooms that problematize ethnic-racial relations, prejudice and discrimination. As a propositional element, I indicate to the teachers a series of books, articles, theses, dissertations and videos that can help in the theoretical and practical deepening in Education for the Ethnic-racial Relationships in the classroom