Ensino de história, canção e identidades afro-brasileiras: o rap como possibilidade

Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Ensino de História, Florianópolis, 2019O presente trabalho buscou explorar as possibilidades do uso de canções no ensino de história, tendo em vista colocar em evidência de que modo a letra e a musicalidade de algumas canções, no caso, do gênero musical rap, podem estimular relações identitárias associadas às múltiplas identidades afro-brasileiras. Para isso, esse estudo pesquisou as relações e potencialidades do uso da canção como linguagem e fonte histórica para o ensino de história, tendo como principais referências Marcos Napolitano, Mirian Hermeto e Circe Bittencourt. O estudo também discute questões relacionadas com a construção da identidade, com base nos Estudos Culturais, segundo autores tais como Kathryn Woodward, Stuart Hall e Tomás Tadeu da Silva e busca aproximar esta discussão do ensino de história. Salientamos de que modo a diversidade e a diferença se relacionam com a temática das identidades afro-brasileiras associadas à constituição da identidade nacional, por meio de ocultamentos e entranhamentos. Esse trabalho também levantou algumas características do gênero musical rap, relacionando-o às identidades afro-brasileiras e analisou, como exemplo, todas as canções contidas em dois discos, ?Sobrevivendo no Inferno? (1997) dos Racionais MCs e ?Nó na Orelha? (2011) de Criolo, que marcam o dinamismo do rap no Brasil. Destas análises, concluímos ser a canção uma boa fonte para o ensino de história e também uma rica e complexa linguagem. Como foi possível indicar no caso das canções de raps escolhidas e analisadas, tanto em sua musicalidade como em suas narrativas, distinguimos elementos associados aos processos de resistência e de empoderamento, o que atesta a importância de se considerar tanto a letra quanto a música no uso de canções no ensino. Além disso, indicamos como o rap pode retratar, numa perspectiva não essencialista, aspectos das identidades afro-brasileiras a serem explorados no ensino de história e, deste modo, estimular nos estudantes processos de construção identitária.Abstract: The present work sought to explore the possibilities of using songs in history teaching, in order to show how the lyrics and musicality of some songs, in this case, the rap music genre, can stimulate identity relations associated with multiple identities Afro-Brazilian. For this, this study investigated the relations and potentialities of the use of the song as a language and historical source for the teaching of history, having as main references Marcos Napolitano, Mirian Hermeto and Circe Bittencourt. The study also discusses issues related to identity construction, based on Cultural Studies, by authors such as Kathryn Woodward, Stuart Hall and Tomás Tadeu da Silva, and seeks to bring this discussion closer to the teaching of history. We highlight how diversity and difference are related to the thematic of Afro-Brazilian identities associated with the constitution of national identity, through occultations and entranhamentos. This work also raised some characteristics of the rap music genre, relating it to Afro-Brazilian identities and analyzed, as an example, all the songs contained in two albums, \"Sobrevivendo no Inferno\" (1997) by Racionais MCs and \"Nó na Orelha\" (2011) of Criolo, that mark the dynamism of rap in Brazil. From these analyzes, we conclude that the song is a great source for the teaching of history and also a rich and complex language. As it was possible to indicate in the case of raps songs chosen and analyzed, both in their musicality and in their narratives, we distinguish elements associated with the processes of resistance and empowerment, which attest to the importance of considering both the lyrics and the music in use of songs in education. In addition, we indicate how rap can portray, in a non-essentialist perspective, aspects of Afro-Brazilian identities to be explored in the teaching of history and, thus, to stimulate students in the processes of identity construction