Ideointiin ja suunnitteluun keskittyvän e-oppimateriaalin soveltuvuus alakoulun käsityönopetuksen

Tavoitteet. Tämän tutkimuksen tutkimustehtävänä on analysoida ja tulkita miten verkosta löytyvät käsityön ideointiin ja suunnitteluun keskittyvät e-oppimateriaalit soveltuvat alakoulun käsityönopetukseen ja sen suunnitteluun. Soveltuvuutta arvioidaan selvittämällä, miten valittu e-oppimateriaali tukee suunnitteluprosessin eri vaiheita, vastaa opetussuunnitelman sisältöjä ja tavoitteita sekä arvioimalla minkälainen on valitun e-oppimateriaalin pedagoginen laatu. Teoriaosassa avataan kokonaisen käsityön ja erityisesti aktivointivaiheen, ideoinnin ja suunnittelu merkitystä osana kokonaista käsityötä. Käsityön opettamisen ja oppimisen pedagogiset mallit vaikuttavat tulosten tulkitsemiseen. Aineiston pedagogisen laadun tutkimisessa tärkein taustateoria on e-oppimateriaalin tuottamisen ja laadunarvioinnin tarpeisiin tuotettu laatukriteeristö, joka muokattiin vastaamaan erityisesti opettajien oppimateriaalille asettamia odotuksia ja käsityönopetuksen erityistarpeita. Menetelmät. Tutkimuskysymyksiin pyrin vastaamaan tutkimalla verkosta löytyviä käsityön ideointiin ja suunnitteluun liittyviä e-oppimateriaaleja. Tutkittaviksi sivuiksi valikoitui Punomo, Työkaluja käsityön suunnitteluun ja SanomaPron tuottama Kisälli 1–6 sivustot. Näiltä sivuilta analysoin kaikki suoraan ideointiin ja suunnitteluun liittyvät sivut sekä sellaiset tehtävät, joissa tehtävänantoon liittyi ideoinnin ja suunnittelun elementtejä. Tutkittavia sivuja tai sivukokonaisuuksia oli yhteensä 211. Sivut analysoitiin sisällönanalyysin avulla ja apuna käytettiin teorian ja materiaaliin tutustumisen kautta muodostuneita analyysirunkoja. Tulokset ja johtopäätökset. Kokonaisen käsityöprosessin ensimmäiseen ja toiseen vaiheeseen, aktivointiin ja ideointiin, sivut antoivat varsin niukasti tukea. Sen sijaan esteettiseen ja tekniseen suunnitteluun löytyi paljon materiaalia ja tehtäviä. Materiaalinen työskentely ei tullut missään sivuilla juurikaan esille. Tehtävänannot myös kannustivat pääasiassa itsenäiseen työskentelyyn. Vaikka sivut muuten toteuttivat opetussuunnitelman vaatimuksia, jäi ideoinnin ja monipuolisten kokemusten ja inspiraationlähteiden käyttäminen vain näitä sivustoja käyttämällä riittämättömäksi opetussuunnitelman vaatimuksia ajatellen. Verkosta löytyvä e-oppimateriaali oli pääasiassa erinomaista pedagogiselta laadultaan. Sisältö oli pääasiassa helppokäyttöistä ja siitä on opettajille apua oppituntien suunnittelussa.Objectives. The research task of this study is to analyze and interpret how online e-learning materi-als focusing on the ideation and design of crafts are suitable for primary school craft education and its planning. Applicability is assessed by examining how the selected e-learning materials support the different stages of the planning process, meet the curriculum requirements, and by assessing the pedagogical quality of the selected e-learning materials. The theory section introduces the concept of holistic craft process and, in particular, the activation, ideation and design phases as part of this process. Pedagogical models of teaching and learning crafts affect the interpretation of the results. The quality criteria produced for the production and quality assessment of e-learning materials were modified to meet the expectations set by teachers for the learning material and the special needs of craft education. These modified criteria were used in the study of the pedagogical quality of the material Methods. In this master’s thesis I studied the e-learning materials available online related to the ide-ation and design of crafts. The on-line resources selected for study were Punomo, Työkaluja käsityön suunnitteluun and Kisälli 1–6, produced by SanomaPro. From these resources, I analyzed all content directly related to ideation and design, as well as assignments where the assignment in-volved elements of ideation and planning. There were a total of 211 pages or assignments to be studied. The pages were analyzed with the help of content analysis and using an analysis framework formed through theory and familiarization with the material. Results and conclusions. For the first and second stages of a holistic craft process, activation and ideation, the pages provided quite scant support. Instead, a lot of material and tasks were found for aesthetic and technical design. Very few pages had content pertaining materialization. The assign-ments also encouraged mainly independent work. Although the pages otherwise implemented the requirements of the curriculum, the use of ideas and diverse experiences and sources of inspiration remained insufficient for the requirements of the curriculum. The e-learning material found online was mainly of excellent pedagogical quality. The content was easy to use and is helpful for teachers in planning lessons