Manajemen pembelajaran pendidikan efektif Pendidikan Agama Islam di SMK Negeri 1 Jatibarang Indramayu

INDONESIA : Pendidikan Agama Islam sebagai salah satu mata Pelajaran di Sekolah mempunyai peranan yang sangat penting dan strategis dalam pemberdayaan pengetahuan,sikap dan keterampilan siswa. Pembelajaran Pendidikan Agama Islam sebagai bentuk upaya ketika tidak dilakukan Guru dengan profesional, dihadapkan dengan keadaan siswa yang tidak berdisiplin waktu, serta kurangnya penciptaan lingkungan pembelajaran yang kondusif, maka akan bertentangan dengan peranan pemberdayaan Pendidikan Agama Islam itu sendiri. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui 1) Bagaimana analisis perencanaan pembelajaran Pendidikan Agama Islam, 2) Bagaimana pengelolaan proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam, 3) Bagaimana Evaluasi pembelajaran Pendidikan Agama Islam, 4) Menjelaskan faktor pendukung dan penghambat pembelajaran, dan 5) Menjelaskan hasil dari pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Jatibarang Kabupaten Indramayu. Penelitian ini merupakan penelitian Kualitatif Deskriptif dengan pendekatan research, metode pengumpulan data berupa Observasi Partisipan, wawancara mendalam, studi Dokumentasi. Teknik Analisa data menggunakan reduksi data, display data dan penafsirannya. Hasil penelitian menunjukan bahwa pertama: proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam yang berlangsung di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Jatibarang sesuai dengan program yang direncanakan, a) Dalam penggunaan media/metode, Guru sudah menggunakan media/metode dalam proses pembelajaran dengan variasi. b) Sumber daya yang tersedia cukup memenuhi kualifikasi standar proses pembelajaran. c) Pengelolaan kelas mulai kondusif walaupun masih ditemukan beberapa siswa kurang disiplin dalam belajar. d) Sarana prasarana cukup lengkap dan mendukung proses pembelajaran. Kedua: Produk pembelajaran yang dihasilkan menunjukan bahwa pada aspek kognitif sudah memenuhi kriteria pencapaian sesuai dengan standar Kompetensi Inti/Kompetensi Dasar, namun pada aspek afektif dan psikomotor, secara umum masih perlu pembenahan. Pada aspek Afektif, sikap siswa belum menunjukan perkembangan yang memuaskan. Aspek Psikomotor, keterampilan praktek pada persoalan ibadah masih rendah, rendahnya tingkat pengamalan keagamaan ini dipengaruhi oleh input siswa yang rendah baik secara internal maupun eksternal dan berpengaruh pada output yang dihasilkan, namun demikian hambatan-hambatan tersebut bisa diatasi oleh sekolah dengan menjalin kerja sama dengan berbagai pihak. ENGLISH : Islamic Religious Education as one of the Subjects in Schools has a very important and strategic role in empowering students' knowledge, attitudes and skills. Learning Islamic Religious Education as a form of effort when the teacher is not done professionally, is faced with the condition of students who are not disciplined in time, and the lack of creating a conducive learning environment, it will conflict with the role of Islamic education itself. This study aims to determine 1) How to analyze Islamic Religious Education learning planning, 2) How to manage the learning process of Islamic Religious Education, 3) How to evaluate Islamic Religious Education learning, 4) Explain supporting and inhibiting factors of learning, and 5) Explain the results of learning Islamic Religious Education at Vocational High School 1 Jatibarang, Indramayu Regency. This research is a descriptive qualitative research with research approach, data collection methods in the form of participant observation, in-depth interviews, documentation study. Data analysis techniques use data reduction, data display and interpretation. The results showed that first: the learning process of Islamic religious education that took place at the Jatibarang Vocational High School 1 was in accordance with the planned program, a) In the use of media / methods the teacher had used media / methods in the learning process with variations. b) The available resources are sufficient to meet the standard qualifications of the learning process. c) Classroom management is conducive, although some students are still not enthusiastic about learning. d) The infrastructure is quite complete and supports the learning process. Second: The resulting learning product shows that the cognitive aspect has met the achievement criteria in accordance with the Core Competency / Basic Competency standards, but in the affective and psychomotor aspects, in general it still needs improvement. In the affective aspect, students' attitudes have not shown satisfactory development. Psychomotor aspects, practical skills on issues of worship are still low, the low level of religious practice is influenced by low student input both internally and externally and affects the output produced, however these obstacles can be overcome by schools by collaborating with various party. ARAB : التربية الدينية الإسلامية كأحد المواد في المدارس لها دور هام واستراتيجي للغاية في تمكين معرفة الطلاب ومواقفهم ومهاراتهم. تعلم التربية الدينية الإسلامية كشكل من أشكال الجهد عندما لا يتم المعلم بشكل احترافي ، ويواجه حالة الطلاب غير المنضبطين في الوقت المناسب ، وعدم وجود بيئة تعليمية مواتية ، سيتعارض مع دور التربية الإسلامية نفسها. تهدف هذه الدراسة إلى تحديد 1) كيفية تحليل تخطيط تعلم التربية الدينية الإسلامية ، 2) كيفية إدارة عملية التعلم في التربية الدينية الإسلامية ، 3) كيفية تقييم تعلم التربية الدينية الإسلامية ، 4) شرح عوامل التعلم الداعمة والمثبطة ، و 5) شرح نتائج التعلم التربية الدينية الإسلامية في المدرسة الثانوية المهنية 1 جاتبارانج ، إندرامايو ريجنسي. هذا البحث هو بحث نوعي وصفي مع منهج بحث وطرق جمع البيانات في شكل ملاحظة المشاركين والمقابلات المتعمقة ودراسة التوثيق. تستخدم تقنيات تحليل البيانات تقليل البيانات وعرضها وتفسيرها. أظهرت النتائج أولاً: أن عملية تعلم التربية الدينية الإسلامية التي حدثت في مدرسة جاتبارانج المهنية الثانوية 1 كانت متوافقة مع البرنامج المخطط له ، أ) في استخدام الوسائط / الأساليب التي استخدمها المعلم وسائل الإعلام / الأساليب في عملية التعلم مع الاختلافات. ب) أن الموارد المتاحة كافية للوفاء بالمؤهلات المعيارية لعملية التعلم. ج) إدارة الفصل الدراسي مواتية ، على الرغم من أن بعض الطلاب لا يزالون غير متحمسين للتعلم. د) البنية التحتية مكتملة تمامًا وتدعم عملية التعلم. ثانيًا: يُظهر منتج التعلم الناتج أن الجانب المعرفي قد استوفى معايير الإنجاز وفقًا لمعايير الكفاءة الأساسية / الكفاءة الأساسية ، ولكن في الجوانب العاطفية والنفسية ، بشكل عام لا يزال بحاجة إلى التحسين. في الجانب العاطفي ، لم تظهر مواقف الطلاب تطورا مرضيا. لا تزال الجوانب النفسية الحركية ، والمهارات العملية بشأن قضايا العبادة منخفضة ، ويتأثر المستوى المنخفض للممارسة الدينية بمدخلات الطلاب المنخفضة داخليًا وخارجيًا ويؤثر على المخرجات الناتجة ، ومع ذلك يمكن للمدارس التغلب على هذه العقبات من خلال التعاون مع مختلف حفل