Revista española de pedagogía

Resumen basado en el de la publicaciónSe analizan los niveles de competencia informacional autopercibida y competencia informacional observada de una muestra de docentes en activo y futuros docentes de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria, tanto globalmente como en las componentes de búsqueda, evaluación, procesamiento y comunicación de la información. Para ello, se emplean dos instrumentos validados que han permitido obtener los niveles de competencia informacional autopercibida (mediante un cuestionario de autovaloración) y competencia informacional observada (mediante medidas del desempeño) de 442 profesores en activo y futuros profesores en 7 centros educativos de 4 provincias de Castilla y León. Los resultados de los análisis descriptivos e inferenciales muestran que la competencia informacional autopercibida está sobrevalorada frente a la competencia informacional observada en todos los grupos analizados, especialmente entre los futuros profesores de Educación Primaria, con los profesores en activo de Educación Secundaria Obligatoria, mostrando la menor diferencia entre la autopercepción y el desempeño. La competencia informacional observada presenta el mejor nivel en el profesorado de Educación Secundaria Obligatoria en activo y el más bajo en los futuros profesores de Educación Primaria. En cada nivel educativo el desempeño del profesorado en activo es siempre superior al del futuro profesorado, indicando la preponderancia de la experiencia frente al efecto generacional. Las componentes de competencia informacional observada con valores inferiores en todos los grupos son la búsqueda y la evaluación de la información, por lo que son recomendables acciones de formación específicasES