Revista de logopedia, foniatría y audiología

Título, resumen y palabras clave en español e inglésResumen basado en el de la publicaciónSe investigó hasta qué punto una evaluación dinámica del lenguaje narrativo en español identificó con precisión a estudiantes con y sin trastorno del desarrollo del lenguaje en dos muestras separadas de estudiantes monolingües de habla hispana de Guatemala y México. Se administró una evaluación dinámica narrativa en español a estudiantes con trastorno del desarrollo del lenguaje y a estudiantes con un desarrollo típico del lenguaje. Se siguió un formato de evaluación dinámica de tipo test-enseñanza-retest. Se recogieron y examinaron las puntuaciones posteriores a la prueba y las medidas de modificabilidad de los estudiantes. Los resultados indicaron que las variables de evaluación dinámica más predictivas para la muestra guatemalteca fueron las puntuaciones postest y dos medidas de modificabilidad. Estas mismas variables se aplicaron en el análisis de validación cruzada de la muestra mexicana y se logró una alta precisión de clasificación cuando se combinaron las puntuaciones del postest y una calificación global de modificabilidad. Los resultados indican que una evaluación dinámica narrativa en español puede ser una herramienta de diagnóstico culturalmente apropiada para identificar a los estudiantes de habla hispana con trastorno del desarrollo del lenguaje.Biblioteca del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@educacion.gob.esES