La inclusión del alumnado con Trastorno de Espectro del Autismo (TEA) en Educación Infantil : análisis de buenas prácticas en la Comunidad de Madrid

Incluye anexosSe explica el proceso de inclusión educativa del alumnado con autismo escolarizado en centros preferentes de la Comunidad de Madrid en la etapa de Educación Infantil. Se describen las acciones desarrolladas en la Comunidad de Madrid para este tipo de alumnos en comparación con las desarrolladas en otras comunidades autónomas. Se identifican y analizan los aspectos clave que favorecen la inclusión educativa del alumnado con autismo en la etapa de Educación Infantil, tanto desde la perspectiva de la cultura y políticas de los centros, como desde las prácticas de aula. Se lleva a cabo un estudio de casos en diferentes centros de Madrid donde se imparte enseñanza infantil y primaria. Para ello, se emplean tanto métodos cuantitativos como cualitativos, entre los que destacan la revisión documental de diversas fuentes de información, observación no participante, entrevistas y cuestionarios. Los resultados muestran que la Comunidad de Madrid fue una de las comunidades que de forma pionera impulsó una iniciativa específica para el alumnado con Trastorno de Espectro del Autismo (TEA) con un claro carácter inclusivo. La propuesta de Madrid sitúa la escolarización en una modalidad ordinaria con apoyos, en un nuevo ejemplo de su concepción inclusiva ya que posibilita que el alumnado con TEA pueda estar escolarizado en centros ordinarios combinando la intervención educativa especializada y el trabajo con apoyos. El trabajo del equipo directivo facilita la atención en este tipo de alumnado por alta sensibilidad hacia la diversidad, un elevado grado de responsabilidad en el desempeño de funciones directivas, una notoria de flexibilidad en la toma de decisiones así como una actitud de apertura y escucha a los distintos agentes de la comunidad educativa lo que les permite dinamizar distintas estructuras de trabajo colaborativo, donde la familia constituye una pieza clave del proceso educativo. Participar activamente tanto en las distintas iniciativas que se proponen en el centro como fuera de él, requiere incidir no solo en los aspectos educativos sino también en la socialización entre los iguales.ES