Edutec : revista electrónica de tecnología educativa

Resumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésIncluye anexosSe analiza el uso de la pizarra digital interactiva con alumnos de necesidades especiales. Se presenta un estudio de caso en el que participan 11 alumnos (de entre 4 y 18 años) y 5 docentes de dos aulas de educación especial. Para la recogida de datos se usa un doble instrumento: el primero, de elaboración propia, analiza el comportamiento de los alumnos al trabajar con tecnologías con las que están más familiarizados; y, el segundo, tomado de la investigación de Toledo y Sánchez (2015), estudia el uso concreto de la pizarra digital. Los resultados revelan que la pizarra digital motiva el interés de los alumnos, mejora su atención y, en algunos casos, aumenta el rendimiento. Por otro lado, se observa que existen problemas a la hora de planificar las actividades y plantear trabajos colaborativos, ya que al ser un elemento único en el aula todos los alumnos deben trabajar con ella al mismo tiempo, lo cual no se adapta a las necesidades de un grupo con intereses, niveles y ritmos de aprendizaje diferentes. En cuanto a los recursos y aplicaciones digitales más utilizados destacan: Azahar, José Aprende y E-Mintza, resaltando su uso para las materias de lengua y matemáticas. Respecto al papel de los docentes, se destaca su buena predisposición y su competencia para trabajar con la pizarra digital y con recursos digitales, apuntando que en la mayoría de casos han tenido que formarse de manera autodidacta en su uso. Finalmente se concluye que el uso de las nuevas tecnologías con alumnos de necesidades especiales beneficia su integración social, cultural y académica.S'analitza l'ús de la pissarra digital interactiva amb alumnes de necessitats especials. Es presenta un estudi de cas en el qual participen 11 alumnes (d'entre 4 i 18 anys) i 5 docents de dues aules d'educació especial. Per a la recollida de dades s'usa un doble instrument: el primer, d'elaboració pròpia, analitza el comportament dels alumnes en treballar amb tecnologies amb les quals estan més familiaritzats; i, el segon, pres de la recerca de Toledo i Sánchez (2015), estudia l'ús concret de la pissarra digital. Els resultats revelen que la pissarra digital motiva l'interès dels alumnes, millora la seva atenció i, en alguns casos, augmenta el rendiment. D'altra banda, s'observa que existeixen problemes a l'hora de planificar les activitats i plantejar treballs col·laboratius, ja que a l'ésser un element únic a l'aula tots els alumnes han de treballar amb ella al mateix temps, la qual cosa no s'adapta a les necessitats d'un grup amb interessos, nivells i ritmes d'aprenentatge diferents. Quant als recursos i aplicacions digitals més utilitzats destaquen: Flor del taronger, José Aprende i E-Mintza, ressaltant el seu ús per a les matèries de llengua i matemàtiques. Respecte al paper dels docents, es destaca la seva bona predisposició i la seva competència per a treballar amb la pissarra digital i amb recursos digitals, apuntant que en la majoria de casos han hagut de formar-se de manera autodidàctica en el seu ús. Finalment, es conclou que l'ús de les noves tecnologies amb alumnes de necessitats especials beneficia la seva integració social, cultural i acadèmica.ES