Study of the influence of entrepreneurship teachers' passion on the effectiveness of entrepreneurship education programmes

L’étude de l’efficacité des Programmes de l’Education en Entrepreneuriat (PEE) répond à des enjeux éducatifs, sociaux, politiques et économique croissants. En effet, le développement rapide des cours en entrepreneuriat entraîne la nécessité d’une évaluation plus rigoureuse de leur efficacité. Nous nous sommes intéressé à l’impact des enseignants sur l’efficacité des PEE. La question à laquelle nous avons essayé d’apporter des éléments de réponse était : « Dans quelle mesure les enseignants en entrepreneuriat peuvent-ils influencer l’efficacité des PEE? »Une revue de littérature systématique et critique nous a permis de détecter les lacunes dans la littérature en éducation entrepreneuriale. Nous avons mobilisé une approche multidisciplinaire en intégrant plusieurs domaines. Les cadres théorique et empirique proposés nous permettent d’étudier l’efficacité des cours en entrepreneuriat via leurs impacts et le rôle joué par les enseignants. Nous avons notamment examiné les différents effets des passions des professeurs en entrepreneuriat sur les résultats mais aussi sur les participants à des cours en entrepreneuriat.En effet, les évaluations de l'enseignement de l'entrepreneuriat sont généralement menées pour déterminer si le programme réussit à atteindre les objectifs d'apprentissage annoncés. De plus, ces évaluations consistaient principalement en une évaluation des objectifs à court terme. Nous avons identifié que l’étude des effets de l’éducation sur les individus est un champ émergent et qu’elle pourrait nous ouvrir de nouvelles perspectives de recherche sur les impacts de l’éducation entrepreneuriale.Dans la continuité de l’étude du lien entre les différents capitaux et l’éducation entrepreneuriale, nous avons choisi d’explorer le capital psychologique entrepreneurial (CPE). Compte tenu de l'existence d'études mettant en évidence l'impact positif du CPE sur les comportements organisationnels ainsi que sur les processus entrepreneuriaux, nous avons tenté d'apporter un éclairage supplémentaire sur le développement de ce capital, pour les étudiants ayant participé à un programme d'éducation entrepreneuriale. En ce qui concerne l’enseignant en entrepreneuriat, nous avons étudié sa passion pour la matière enseignée, sa passion pour l’activité, mais aussi la passion perçue par les étudiants.Dans un premier temps, nous avons développé un modèle conceptuel nous permettant de comprendre comment le lien entre les différents modèles d’éducation entrepreneuriale, les rôles joués par les enseignants et les différents résultats est impacté par les différentes passions de ces derniers. Ensuite nous avons mené une étude empirique longitudinale, pour comprendre comment l’éducation en entrepreneuriat peut avoir un impact durable sur tous les étudiants. Les résultats ont montré que les passions déclarées des éducateurs ne pouvaient pas expliquer le développement de ce capital. Ce n'est que lorsque ces passions déclarées ont été couplées avec la passion perçue par les participants au programme que le modèle de régression hiérarchique utilisé dans notre étude, a pu démontrer une relation causale entre ces variables.Cette thèse est divisée en trois chapitres. Un premier chapitre souligne l’importance de cette recherche, en détaille les objectifs et les questions sous-jacentes, pose le cadrage conceptuel et le positionnement des travaux réalisés, et présentés dans le chapitre deux. Ces travaux ont permis d’explorer l’impact des PEE, et plus précisément, des enseignants en entrepreneuriat, sur les résultats des cours, mais aussi sur les participants. Le troisième chapitre met en avant les contributions de nos travaux et énonce les limites et futures voies de recherches. Les différentes implications de cette thèse sont ensuite énumérées.The study of the effectiveness of Entrepreneurship Education Programs (EEP) responds to high educational, social, political and economic challenges. Indeed, the ubiquity of entrepreneurship courses requires a more rigorous assessment of their effectiveness. Among the various factors influencing effectiveness, we were interested in studying the impact of teachers on the effectiveness of EEPs. The question we explored was, "To what extent can entrepreneurship teachers influence the effectiveness EEP?"A systematic and critical literature review allowed us to detect gaps in the literature of entrepreneurial education. We have mobilised a multidisciplinary approach integrating other fields. We propose a theoretical framework and empirical steps to study the effectiveness of entrepreneurship courses via their impacts, focusing on the decisive role played by entrepreneurship educators., We examined in particular the diverse effects of different passions of entrepreneurship professors on the outcomes of entrepreneurial education on the one hand and on participants in entrepreneurship courses on the other.Indeed, evaluations of entrepreneurial education are usually conducted to assess if the programme succeed in achievement of announced learning objectives. Furthermore, those evaluations consist principally of an assessment of short-term objectives of entrepreneurship education. We have however demonstrated that studying the effects of education on individuals is a burgeoning field and that it could open up new research avenues on the impacts of entrepreneurial education.In the vein of studying the link between different capitals and entrepreneurial education, we have chosen to study entrepreneurial psychological capital (EPC). Given the existence of studies highlighting the positive impact of the EPC on organizational behaviours as well as on entrepreneurial processes, tried to shed more lights on the development of this capital, for students who have participated in an entrepreneurship education program.As for entrepreneurship teachers, we studied their passion for the subject they taught (i.e., entrepreneurship in our case), their passion for the activity (i.e., teaching in our case) but also the passion perceived by their subjects of teaching (i.e., students in our case).As a first step, we developed a conceptual model allowing us to understand how the link between the different models of entrepreneurship education, the roles played by teachers and the different learning outcomes is impacted by the different passions of the latter. Then we conducted a longitudinal empirical study, to understand how entrepreneurship education can have a lasting impact on all students. We observed that EEPs can improve students’ EPC. Results showed that declared passions of educators could not explain the development of this capital. Only when this declared passions were coupled with perceived passion by the programme participants that the hierarchical regression model used in our study, could demonstrate a causal relationship between those variables.This thesis is divided into three chapters. A first chapter highlights the importance of this research, details its objectives and underlying questions, sets out the conceptual framework and the positioning of the work carried out and presented in the second chapter. The work presented in this chapter has tried to underline the impact of EEPs and more specifically, entrepreneurship teachers on the results of the courses but also on the participants. The third chapter puts in advance the contributions of our work, but also sets out the limits and future avenues of research. The different implications of this thesis are then discussed