Connection between fine arts and emotions

Likovna umjetnost unutrašnji je svemir čovječanstva, prožet brojnim osjećajima. Dijete već u najranijim početcima svog života poseže za likovnim simbolima putem kojih šalje emocionalnu poruku. Nadalje, ono već na početku svog života izražava svoja unutarnja stanja i osjećaje kroz raznovrsne načine, primjerice, opipom i istraživanjem cijelim tijelom te tako dijete nesvjesno zadovoljava svoju stvaralačku potrebu (Balić Šimrak, 2010). U prvom dijelu rada riječ je o teorijskom okviru emocija, što su one uopće, od čega se sastoje te kakve emocije postoje. U drugom dijelu nudi se kratak pregled likovnih simbola i razvojnih faza likovnog jezika djece. Teorijski dio prvog i drugog poglavlja od velike su pomoći u shvaćanju i analiziranju dječjeg likovnog stvaralaštva. Naposljetku, dolazimo do samog dječjeg crteža, nekih od faktora koji utječu na njegov ishod kao i do njegovih primjena u različite svrhe. U posljednjem je poglavlju riječ o vezi između likovne umjetnosti i emocija. Likovno stvaralaštvo važan je posrednik u emocionalnom učenju djeteta. S obzirom na to kao i na činjenicu da je likovno stvaralaštvo urođena sposobnost svakog djeteta, potpuno je smisleno njegovo poticanje u svakodnevnom radu s djecom. Cilj ovog rada potaknuti je odgojitelje na korištenje likovne umjetnosti kao glavnog alata u razumijevanju dječjih emocija.The visual arts are humankind's innerspace, imbued with many feelings. At the very beginning of its life a child uses visual symbols for sending emotional messages. Furthermore, in these earliest beginnings a child expresses inner conditions and feelings in different ways, for example through touch and by using its whole body to explore, subconscioulsy satisfying its creative needs (Balić Šimrak, 2010). The first part of this work talks about theoretical framework of emotions, what they are, what they consist of and what kind of emotions there exist. The second part offeres short overview of visual symbols and development stages of children's visual language. Theoretical parts of the first and second chapters are of great help for understanding and analysing children's visual artistic creativity. Then there is children's artwork, some of the factors which affect its outcome and its different uses. The last chapter discusses connection between visual arts and emotions. Since visual artistic creativity is an important intermediary in a child's emotional learning as well as every child's innate ability, it is sensible to encourage it in everyday work with children. This work's aim is to prompt educators to use visual arts as a main tool in understanding children's emotions