Sprachsensibler Natur, Mensch und Gesellschaft Unterricht mithilfe der Scaffoldingmethode

Die Korrelation zwischen Bildungssprache und Bildungserfolg wurde durch die PISA aufgezeigt. Sprachsensibler Fachunterricht wird verstanden als ein bewusster Einsatz von Sprache beim Lehren und Lernen im Fachunterricht, sodass sprachschwache Kinder und Kinder mit Deutsch als Zweitsprache bildungssprachliche Kompetenzen bewusst und schrittweise erwerben. Das Ziel der vorliegenden Arbeit ist die Bearbeitung theoretischer Ansätze über sprachsensiblen Fachunterricht und exemplarisch sprachsensiblen Natur, Mensch und Gesellschaft (NMG) Unterricht mithilfe des Planungsrahmen von Tanja Tajmel zu planen. Die Leitfrage dieser Arbeit lautet: Wie kann sprachsensibler Fachunterricht mithilfe der Scaffoldingmethode dazu beitragen, die Bildungssprache und das Fachlernen in der 3. Klasse zu fördern? Eine Förderung der Bildungssprache erfolgt beispielsweise mit einer Planung mithilfe des Planungsrahmen, wobei die Unterrichtsaktivitäten auf Sprachhandlungen/Mitteilungsbereiche, Sprachstrukturen und Vokabular analysiert werden. Gleichzeitig können diese Planungen den Kindern als sprachliche Hilfestellungen zur Verfügung gestellt werden, welche schrittweise abgebaut werden, bis das Kind befähigt wird, die Aufgabe selbstständig zu lösen. Die Scaffoldingmethode versucht beim Planen eines sprachsensiblen Unterrichts die Sprachaktivitäten bewusst in drei Phaseneinteilungen zu arrangieren, in welche die Kinder dadurch bewusst von der Alltags- zur Bildungssprache übergehen und sukzessiv immer mehr bildungs- und fachsprachliche Elemente in ihren Äusserungen integrieren. Quelle: Quehl, T. & Trapp, U. (2013). Sprachbildung im Sachunterricht der Grundschule. Mit dem Scaffolding-Konzept unterwegs zur Bildungssprache. Münster: Waxmann. Tajmel, T. & Hägi-Mead, S. (2017). Sprachbewusste Unterrichtsplanung in allen Fächern. Münster: Waxmann