interreligiöses Lernen an der Volksschule

In der heutigen Gesellschaft ist ein immer grösser werdendes Zusammentreffen verschiedener Kulturen und Religionen zum Alltag geworden. Der Umgang mit dieser Pluralität ist nicht immer einfach. Das Ziel der vorliegenden Arbeit ist es zu thematisieren, ob interreligiöses Lernen an der Volksschule im Zyklus 2 möglich ist. Um diese Frage zu beantworten, wurden verschiedene Quellen zum Themenbereich ?interreligiöses Lernen? genauer betrachtet, vertieft, verglichen und zusammengefasst. Durch die Bearbeitung der Literatur wurden einerseits verschiedene Aspekte festgestellt und aufgezeigt, welche das Gelingen des interreligiösen Lernens unterstützen, aber auch wo Grenzen gesetzt sind. Ergebnisse einer empirischen Studie haben gezeigt, dass interreligiöses Lernen möglich ist und Lernprozesse in verschiedenen Bereichen zu verzeichnen sind. Verschiedene Bedingungen seitens der Lehrperson und des Unterrichts, sowie der Schüler:innen können dazu beitragen, dass interreligiöses Lernen an der Volksschule möglich wird. Mögliche Voraussetzungen können ein Gefühl von Vertrautheit und Wohlfühlen, verschiedene Methoden und die didaktische Arbeit der Lehrperson sein. Im Gegensatz dazu sind verschiedene Grenzen und Kritikpunkte genannt, welche die gewünschten Lernprozesse behindern oder unmöglich machen. So können Wunden und Narben der Geschichte die Offenheit für interreligiöses Lernen einschränken. Weiter kann die Authentizität des Unterrichts in Frage gestellt werden. Eine Verstärkung von Vorurteilen durch Begegnungen würde interreligiöses Lernen unmöglich machen. Diese und weitere Aspekte stehen in vielfältigen Zusammenhängen, und beeinflussen sich gegenseitig. Es gibt nicht einen einzigen richtigen Weg, auf dem interreligiöses Lernen möglich ist, vielmehr muss durch Flexibilität und Anpassungen ein Weg erarbeitet werden