Mathematisches Erforschen und Argumentieren im Kindergarten

Diese Arbeit beschäftigt sich mit der Förderung des mathematischen Erforschens und Argumentierens im Kindergarten. Dies ist eine zentrale mathematische Kompetenz, welche im Lehrplan 21 neu auch im Zyklus eins vorkommt. Bisher ist dieser Bereich gerade im Kindergarten wenig untersucht. Es mangelt an Literatur und Fördermaterialien für diese Stufe. Die Frage, welche die Bachelorarbeit begleitet, lautet: «Wie bearbeiten Kinder im Kindergarten mathematische Aufgaben zur Anzahlerfassung im Bereich des Erforschens und Argumentierens vor und nach einer Förderung?» Um die Forschungsfrage zu beantworten, wurde eine qualitative Studie zum Handlungsaspekt ?mathematisches Erforschen und Argumentieren? im Kindergarten durchgeführt. Es wurde mit einer Stichprobe von vier Kindergartenkindern im zweiten Kindergartenjahr gearbeitet. Die Ergebnisse aus den gemachten Filmsequenzen zeigen, dass Kindergartenkinder ihre Argumentationskompetenzen in kurzer Zeit erhöhen können. Sie bringen nach den gezielten Fördereinheiten mehr Argumente aus dem mathematischen Bereich hervor, finden eher zu richtigen Lösungen und ermitteln Anzahlen weniger durch Zählen. Weiterführende Forschungen im Bereich des mathematischen Erforschens und Argumentierens im Kindergarten könnten mit grösseren Stichproben und über längere Zeiten durchgeführt werden. Zusätzlich könnten die allgemeine Sprachkompetenz oder das mathematische Vorwissen der Kinder in die Untersuchung miteinbezogen werden