Lectura inferencial desde la interculturalidad por medio de la literatura a Afro Infantil

Fortalecer los procesos de lectura inferencial por medio de la lectura de cuentos de literatura afrocolombiana infantil para generar procesos interculturales dentro del aula de clase de grado quinto del colegio San Juan de Ávila.El proyecto nace de las Prácticas Profesionales II en el colegio San Juan Ávila en la localidad de Engativá, con los estudiantes de grado quinto de primaria. A partir de la observación y por medio de una encuesta de tres etapas donde se exploró sus conocimientos sobre escritores afrocolombianos y cuestiones culturales, donde se concluyó en grandes rasgos que los estudiantes se le dificulta la comprensión lectora a nivel inferencial, por otro lado, no leen literatura afrocolombiana infantil, por consiguiente, en el aula de clase se lee literatura canónica. Después de la aplicación del diagnóstico se analizó las respuestas dadas por los estudiantes, concluyendo lo siguiente: Los estudiantes al inferir una portada de un cuento y su contenido, entre otros; se encuentran en un nivel literal e inferencial, pero que deben reforzar. También desconocen en un primer plano el concepto de literatura afrocolombiana, sus escritores, y tipos de textos, como cuentos y poesía. De allí, nace el objetivo del proyecto, en fortalecer la lectura inferencial a través de la literatura afrocolombiana. Por lo anterior, se diseñó una serie de talleres, desde el marco conceptual, praxeológico hermenéutico. Cada taller ilustra cuatro etapas, que son: Ver, Juzgar, Actuar y Devolución creativa.The project was born from the Professional Practices II at the San Juan Ávila school in the town of Engativá, with the fifth grade primary students. From observation and through a three-stage survey where their knowledge of Afro-Colombian writers and cultural critics was explored, where it was concluded in large aspects that students find it difficult to read inferentially, on the other hand, They do not read Afro-Colombian children's literature, for strategies, in the classroom canonical literature is read. After the application of the diagnosis, he analyzed the responses given by the students, concluding the following: The students inferring a cover of a story and its content, among others; they are on a literal and inferential level, but must be seen. They also ignore in the foreground the concept of AfroColombian literature, its writers, and types of texts, such as stories and poetry. From there, the objective of the project was born, in strengthening inferential reading through Afro-Colombian literature. Therefore, a series of workshops were designed, from the conceptual, praxeological, hermeneutical framework. Each workshop illustrates four stages, which are: See, Judge, Act and Creative Devolution