Analiza warunków sprzyjających powodzeniu praktycznych procesów mentoringowych w edukacji nauczycieli

This article discusses the importance of teacher mentoring in schools. It presents mentoring programs which are implemented in Austria in cooperation with universities and teacher training colleges. The study investigates three phenomena: learning in the internship with accompaniment, collaboration, and professionalism. It evaluates interviews with mentors and applies grounded theory as its research methodology which shows the consequence in form of six school practical mentoring functions in the mentoring process. Conditions with a positive impact on the mentoring process are derived from these mentoring functions. The article aims to contribute to the current discussion about mentoring in teacher education. The discussed research project is a qualitative-based survey on interviews with mentors (n=12) and mentees (n=12) and an evaluation with Grounded Theory.W artykule omówiono znaczenie mentoringu nauczycieli w szkołach oraz przedstawiono programy mentorskie, które są realizowane w Austrii we współpracy z uniwersytetami i kolegiami nauczycielskimi. Przedmiotem badania są trzy zjawiska: uczenie się w ramach stażu z asystą, współpraca i profesjonalizm. W artykule przeanalizowano wywiady z mentorami oraz zastosowaną teorię ugruntowaną jako metodologię badawczą. W konsekwencji, uzyskano rezultaty w postaci sześciu praktycznych funkcji mentorskich w procesie mentoringu a warunki mające pozytywny wpływ na proces mentoringu są wyprowadzane właśnie z tych funkcji. Artykuł ma na celu wniesienie wkładu do aktualnej dyskusji na temat mentoringu w kształceniu nauczycieli. Omawiany projekt badawczy jest badaniem jakościowym opartym na wywiadach z mentorami (n=12) i podopiecznymi (n=12) oraz ewaluacji z wykorzystaniem teorii ugruntowanej