Diseño universal para el aprendizaje a través de las TIC, una estrategia hacia la educación inclusiva.

Debido a la importancia del proceso de enseñanza-aprendizaje, frente a la evaluación escolar interna y externa, surgió la necesidad de desarrollar una propuesta que facilite la inclusión y el mejoramiento en los diferentes aprendizajes en las áreas básicas, especialmente en la de matemáticas y sociales. De allí la necesidad de implementar diferentes estrategias de aprendizajes del diseño universal del aprendizaje mediado por las TIC en los estudiantes de básica primaria a través del proceso de cualificación de docentes que faciliten el trabajo inclusivo. La presente investigación estudia las diferentes estrategias de aprendizaje que favorecen el proceso de enseñanza-aprendizaje atendiendo categorías como: El diseño universal para el aprendizaje DUA, las TIC y la educación inclusiva. El objetivo general de esta investigación es construir una propuesta que fundamente el desarrollo de la educación inclusiva utilizando el diseño universal para el aprendizaje a través de las TIC, el estudio se aborda a través de un enfoque crítico, participativo, militante u orientado a la acción, bajo un paradigma cualitativo, con un tipo de investigación-acción que busca garantizar un trabajo inclusivo por medio de la cualificación docente en las áreas básicas de matemáticas y sociales. Las unidades seleccionadas para el estudio son: directivos docentes (3), docentes (5), psicólogos (2) y los estudiantes de 4 grado de la básica primaria (80). Las técnicas e instrumentos de investigación utilizados fueron el análisis documental, la entrevista, guía de observación y grupo focal, recolectando información relevante y pertinente para esta investigación, para el análisis documental se revisó el proyecto educativo institucional (PEI), el sistema de evaluación de los estudiantes (SIEE) de la Institución Educativa Distrital del Barrio Montes. Desde la perspectiva del diseño de campo se abordan aspectos de investigación centrados en unidades de análisis pertenecientes al contexto organizacional de directivos docentes, docentes y estudiantes, logrando así en los resultados dar cumplimiento al objetivo del proyecto investigativo desde diseñar unas estrategias que fundamente el desarrollo del trabajo inclusivo mediante el modelo DUA mediado por el uso de las TIC en básica primaria. Los principales hallazgos encontrados fueron: el desconocimiento por parte de los docentes en la implementación del modelo DUA y las herramientas tecnológicas, con la implementación de las estrategias que fueron talleres diseñados para las áreas de matemática y sociales, se observó avances en el desempeño académico logrando mejores resultados en sus evaluaciones y nivel de aprendizaje, además despertamos la motivación de los estudiantes e interés de los docentes en fortalecer sus competencias hacia la educación inclusiva en la escuela.Due to the importance of the teaching-learning process, compared to internal and external school evaluation, the need arose to put into practice a proposal that facilitates the inclusion and improvement in the different learning in the basic areas, especially in mathematics and social. Hence the need to implement the different learning strategies of the universal design of ict-mediated learning in elementary school students through the process of teacher qualification that facilitates inclusive work. The present investigation studies the different learning strategies that favor the teaching-learning process, having in its categories such as: The universal design for UDL learning, ICT and inclusive education. The general objective of this research is to build a proposal that supports the development of inclusive education using universal design for learning through ICT, the study is approached through a critical, participatory, militant or action-oriented approach. under a qualitative paradigm, with a type of action-research that seeks to guarantee inclusive work through teacher qualification in the basic areas of mathematics and social sciences. The units selected for the study are: teaching directors (3), teachers (5), counselors (2) and 4th grade students of basic primary (80). The research techniques and instruments used were documentary analysis, interview, observation guide and focus group, collecting relevant and pertinent information for this investigation, for the documentary analysis the institutional educational project (PEI), the evaluation system of the students (SIEE) of the District Educational Institution of Barrio Montes. From the perspective of field design, research aspects focused on units of analysis are addressed. belonging to the organizational context of teaching directors, teachers and students, thus achieving in the results to fulfill the objective of the research project from designing strategies that support the development of inclusive work through the DUA model mediated by the use of ICT in basic primary. In conclusion, a lack of knowledge on the part of the teachers in the implementation of the DUA model and the technological tools vas evidenced, with the implementation of the strategies that were workshops designed for the areas of mathematics and social, progress in academic performance was observed, achieving better results. in their evaluations and level of learning, we also arouse the motivation of students and interest of teachers in strengthening their skills towards inclusive education at school.Introducción 14--Capitulo I 16--1.1. Planteamiento del problema 16--1.1. Planteamiento del problema 17--1.2. Descripción del problema 17--1.3. Pregunta problema 27--1.3.1. Preguntas asociadas 27..1.4. Objetivos 28--1.4.1. Objetivo General 28--1.4.2. Objetivos Específicos 28--1.5. Justificación 29--1.5.1. Delimitación de la Investigación 33--1.5.2. Delimitación espacial y demográfica 33--1.5.3. Delimitación Temporal 34--1.5.4. Delimitación Pedagógica y Didáctica 34--1.6. Marco Contextual 34--1.6.1. Visión Institucional 35--1.6.2. Misión Institucional 35--1.6.3. Características de la Comunidad 35--1.6.4 Características de los estudiantes y docente 35--Capitulo II. Marco referencial 37--2.1. Estado del Arte 37--2.1.1. Antecedentes 37--2.1.1.1. Antecedentes Internacionales 37--2.2. Referentes Teóricos 51--2.3. Marco Teórico 54 2.3.1. Diseño Universal para el Aprendizaje 55--2.3.2. Las TIC 60--2.3.3. Educación inclusiva 61--2.3.4. Barreras para el aprendizaje 62--2.4. Marco legal de la--investigación 72--Capítulo III, Marco metodológico 84--3.1. Enfoque epistemológico 84 --3.2. Paradigma de la investigación 85--3.3. Tipo de investigación 85--3.4. --Escenario y actores 87-- 3.4.1. Escenario 87-- 3.4.2. Actores 87--3.5.Técnicas de la investigación 87--3.6. Instrumentos de la investigación 88--3.7. Validación de los instrumentos 89--3.8. Proceso de análisis de la información 90--3.9. Fases de desarrollo de la investigación 91--Capítulo IV Análisis de resultados y discusión96 4.1 Análisis objetivo 1 98--4.2. Análisis objetivo 2 105--4.3. Análisis objetivo 3 109 Capítulo V Propuesta, Conclusiones y recomendaciones 111--5.1 Propuesta 111 5.2 conclusiones recomendaciones 126--5.2.1 conclusiones 126--5.2.2 recomendacione 128 Referencias132-- .Magíster en EducaciónMaestrí