Apprendre de son expérience professionnelle dans l’enseignement de l’EPS

This dissertation addresses the question of the acquisition of professional experience by beginning teachers in the first degree. We analyze my teaching activity during a Physical Education session via the paradigm of situated action. This theoretical model seeks to apprehend the reality of the actor's activity, in this case the beginning teacher. To reveal this activity, we apply the method of self-confrontation interviews highlighting several aspects of the activity - the visible activity, the preoccupations, the frame of reference, the interpretation that one makes of it afterwards - to then discuss them with a view to gainingprofessional experience. From a process of thoughtful preparation of his sessions, the beginning teacher then moves on to a reflective process of analysis of his activity in its entirety. The problematic deals with the conditions that allow the students to be guided towards a progression process within the framework of a long race sequence in CE1.Ce mémoire aborde la question de l’acquisition d’expérience professionnelle par les enseignants débutants dans le premier degré. On y analyse mon activité d’enseignement lors d’une séance d’EPS via le paradigme de l’action située. Ce modèle théorique cherche à appréhender le réel de l’activité de l’acteur, ici le professeur débutant. Pour révéler cette activité, nous appliquons la méthode des entretiens d’auto-confrontation mettant en exergue plusieurs aspects de l’activité – l’activité visible, les préoccupations, le référentiel, l’interprétation que l’on en fait a posteriori – pour ensuite les discuter en vue d’acquérir del’expérience professionnelle. D’une démarche de préparation réfléchie de ses séances, l’enseignant débutant passe alors à une démarche réflexive d’analyse de son activité dans sa globalité. La problématique traite des conditions permettant d’orienter les élèves vers une démarche de progression dans le cadre d’une séquence de course longue en CE1