Un projet coopératif d’écriture collaborative à partir d’un album sans texte en CE2

Research in educational science has defined several conditions required to motivate pupils. Some of which are part of writing projects. These projects help by giving meaning to what is learned through the concrete act of producing a work of collaboration and cooperation, meant to be read by an audience outside the class. Textless books have been chosen as a medium for this project to ensure the coherence of the cooperative production. The purpose of this study is to observe how the motivation and inspiration of third grade pupils can be affected by a cooperative project of collaborative writing, and how it can lead to progress in conjugation, spelling, and textual coherence. The project switches between moments of writing, reading, and language study. Data gathered through individual and collaborative texts, as well as through a survey, showed that students are motivated by the cooperative project, the textless medium and the collaborative writing. Nonetheless, collaborative writing showed clear limitations : dedicated lessons and the teacher’s support were needed to improve the produced texts in terms of conjugation, spelling, and especially textual consistency.Les recherches sur la motivation à l’école ont défini plusieurs conditions à respecter pour motiver les élèves. On retrouve ces conditions dans les projets d’écriture, qui donnent du sens aux apprentissages au travers d’une réalisation concrète destinée à un public extérieur à la classe, et au travers des temps de coopération et de collaboration. L’album sans texte a été choisi comme support pour ce projet, afin d’assurer la cohérence de la production coopérative. L’objectif de cette étude est d’observer les effets d’un projet coopératif d’écriture collaborative à partir d’un album sans texte sur la motivation et l’inspiration d’élèves de CE2, ainsi que leurs progrès en matière de conjugaison, d’orthographe et de cohérence textuelle. Le projet alterne des temps d’écriture, de lecture et d’étude de la langue. Les données recueillies dans les textes individuels et collaboratifs des élèves, ainsi que dans leurs réponses à un questionnaire, ont démontré qu’ils étaient motivés par le projet coopératif, le support et l’écriture collaborative. Cependant, l’écriture collaborative n’a que peu réussi à les faire progresser sur la langue : les séances dédiées et l’étayage de l’enseignant ont été indispensables pour améliorer les textes sur les plans de la conjugaison, de l’orthographe et surtout de la cohérence textuelle