Inégalités de participation orale à l’école maternelle et leur perception chez les enfants

International audienceLa France est l’un des pays où la classe sociale influence le plus les résultats scolaires. En France,l’école maternelle est conçue pour réduire les inégalités initiales devant l’école en fournissant auxélèves de classe populaire une plus grande familiarité vis-à-vis des apprentissages scolaires.Cependant, il apparaît que l’école maternelle ne réduit pas ces inégalités initiales (Colmant et al.,2002). L’objectif de ces deux études est d'examiner pourquoi l’école maternelle ne parvient pas àréduire les disparités initiales liées à l’origine sociale. Notre première hypothèse est que lescontextes de classe ne permettent pas une participation orale égale des enfants, ceci en raison denormes académiques qui sont en accord avec la socialisation des enfants de classes moyenne etfavorisée mais en décalage avec celle des enfants de classe populaire (Croizet, Marot, Goudeau, &Millet, 2017). Par ailleurs, notre deuxième hypothèse est que ces différences de participation sontperçues par les élèves comme la conséquence de différences de qualité individuelles (e.g.,intelligence, motivation, Goudeau & Cimpian, 2021). Dans une première étude (N = 1 236observations ; 98 enfants), nous avons constaté que les enfants de classe populaire sont moinssusceptibles d’être interrogés et de prendre la parole spontanément comparativement à leurscamarades de classe plus favorisées. De plus, ils parlent significativement moins longtemps, que cesoit pour les contributions sollicitées et non sollicitées. Dans une deuxième étude, des élèves d’écolematernelle (N = 94) devaient expliquer les différences de participation orale chez des enfants fictifset évaluer ces élèves en termes de chaleur et compétence. Les résultats font apparaître que lesélèves interprètent les différences de prise de parole principalement par le biais de facteurs internes(vs externes). De plus, ils ont également tendance à évaluer les enfants qui contribuent le plus àl’oral comme étant plus compétents et plus chaleureux. Le fait que les élèves de classe populaireparticipent moins, et qu’ils soient perçus moins positivement pourrait avoir des conséquences surleur sentiment d’auto-efficacité et leur sentiment d’appartenance, pouvant ainsi entrainer unespirale négative qui contribuerait à creuser les inégalités scolaires