Multilingual children in preschool and the preschool teacher’s approach : -

Syftet med detta arbete är få en ökad förståelse kring vilka verktyg och strategier pedagoger arbetar med i förskoleverksamhet gällande flerspråkiga barns språkutveckling. Studien baseras på sex olika kvalitativa intervjuer med enskilda pedagoger på fyra olika förskoleverksamheter i två olika kommuner. Två utav förskolorna var privata och resterande var kommunala förskolor. I detta examensarbete har vi förhållit oss till det sociokulturella perspektivet, där vi betonar olika begrepp som den proximala utvecklingszonen och mediering. Vi kommer även benämna begreppen kultur och identitet. I läroplanen Lpfö 18 står det att ”förskolan och utbildning lägger grunden till barnets förståelse kring olika kulturer, språk och de nationella minoritetsspråken” (Skolverket 2018, s.6). I studien säger pedagogerna att barn som är kunniga inom flera språk har viljan till att lära sig nya språk och har förståelse för olikheter. Pedagogerna berättar även att gemenskap leder till att barnet kan känna sig tryggare i sitt påbrå och identitet. Pedagogerna säger att det är viktigt att visa barn bekräftelse för språk och kultur eftersom det skapar större trygghet för barnet. De strategierna och verktyg som pedagogerna arbetar med är bildstöd (TAKK), teckenspråk (AKK) och kroppsspråk. Konkreta föremål som böcker, leksaker och bilder används av pedagogerna i förskolan för att underlätta barnets språkinlärning. Pedagogerna påpekar att detta leder till att det flerspråkiga barnet känner sig hörd och sedd i olika aspekter. I studien förekommer upplevelser bland pedagoger med erfarenhet och kunskap om flerspråkiga barn. Pedagogerna har förståelse och är lyhörda mot alla barn i verksamheten. Studien omfattar även olika aspekter om hur barnet får använda sig av sitt modersmål för att socialisera med andra inom verksamheten