PESQUISA-AÇÃO NA FORMAÇÃO INICIAL CRÍTICO-REFLEXIVA DE PROFESSORES DE LÍNGUA FRANCESA: UMA EXPERIÊNCIA POR MEIO DE GÊNEROS DISCURSIVOS

O estudo intitulado “Pesquisa-ação na formação inicial crítico-reflexiva de professores de língua francesa: uma experiência por meio de gêneros discursivos”, conduzido por três pesquisadoras, acadêmicas em formação em Letras Português-Francês, com o apoio de uma pesquisadora professora universitária, objetivou investigar como a pesquisa-ação pode ser um instrumento de desenvolvimento profissional de professores de francês em formação inicial. Para tanto, esta investigação tentou responder a seguinte pergunta: Qual/Quais a(s) contribuição(ões) da pesquisa-ação para sua formação profissional? Além disso, objetivou-se verificar como os participantes desta investigação perceberam a pesquisa-ação na sua formação profissional. Assim, o referencial teórico se pautou em uma prática voltada para a formação crítico-reflexiva, na proposta de Magalhães (2009). A base teórica se apoiou, ainda, na teoria dos gêneros discursivos de Bakhtin (1988; 2003), a qual propõe a linguagem como um fenômeno social, histórico e ideológico; além da perspectiva de Perrenoud (2002), segundo a qual a formação de profissionais reflexivos deve se tornar um objetivo explícito e prioritário em um currículo de formação de professores, em vez de ser apenas uma familiarização com a futura prática. A referida pesquisa foi desenvolvida por meio da Pesquisa-ação, embasada, sobretudo, em Barbier (2000). Os dados foram levantados por intermédio dos seguintes instrumentos de pesquisa: diário de itinerância dos participantes, da professora-pesquisadora e das pesquisadoras acadêmicas; questionário inicial; questionários focalizados e produção dos participantes. Os resultados apontaram que a pesquisa-ação foi de grande importância no processo de ensino-aprendizagem dos participantes, uma vez que através dela foi possível descrever os sentimentos e opiniões sobre as atividades desenvolvidas. A análise revelou ainda que o uso dos diários proporcionou as pesquisadoras acadêmicas a uma reflexão de suas práticas pedagógicas, visando sempre ao aperfeiçoamento das aulas, a fim de atender as propostas dadas pelos participantes