O ensino nos cursos superiores de engenharias : concepções, perspectivas e desafios

Este artigo tem por objetivo identificar a concepção de ensino orientada pelas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) dos cursos de graduação em Engenharias, bem como seu nível de influência nos Projetos Pedagógicos de Cursos (PPC) de uma unidade acadêmica de Engenharias da Universidade Federal do Pará (UFPA). Trata-se de uma pesquisa documental envolvendo os documentos mencionados. O estudo compreende uma abordagem qualitativa, cujo caminho metodológico trilhado para compreensão do objeto foi a análise de conteúdo de Bardin (1977), que possibilitou, por meio da codificação, categorização e um posicionamento crítico, a realização de inferência e interpretação dos resultados. Os resultados revelam que há uma fragmentação na formação do engenheiro que privilegia a dimensão técnica-profissional, enquanto as dimensões científica, cultural e política, fundamentais à formação humana, são simplesmente renegadas. De tal modo, o ensino é concebido e orientado sob uma lógica conservadora e elitista que visa separar cada vez mais os que concebem daqueles que executam, mediante a projeção de competências e habilidades que são introduzidas nas DCN por grupos empresariais subsidiados por Organismos Internacionais (OI), e aceitas passivamente pelos cursos de Engenharias sem nenhuma inovação, ou avanços, além das competências prescritas e relacionadas apenas às necessidades mercadológicas. Assim, a docência e o processo ensino e aprendizagem nas engenharias se tornam cada vez mais reféns dos propósitos do Capital.Este artículo tiene como objetivo identificar la concepción de la enseñanza guiada por las Directrices Curriculares Nacionales (DCN) de los cursos de pregrado en Ingeniería, así como su nivel de influencia en los Proyectos de Curso Pedagógico (PPC) de una unidad académica de ingeniería de la Universidad Federal de Pará (UFPA). Se trata de una investigación documental que incluye los documentos mencionados. El estudio utiliza un enfoque cualitativo, cuyo camino metodológico recorrido para la comprensión del objeto fue el análisis de contenido de Bardin (1977), que permitió, a través de la codificación, categorización y un posicionamiento crítico, la realización de inferencia e interpretación de los resultados. Los resultados revelan que existe una fragmentación en la formación del ingeniero que privilegia la dimensión técnico-profesional, mientras que simplemente se niegan las dimensiones científica, cultural y política, fundamentales para la formación humana. Así, la docencia es concebida y guiada por una lógica conservadora y elitista que busca separar cada vez más a quienes conciben de quienes ejecutan, a través de la proyección de competencias y habilidades que son introducidas en la DCN por grupos empresariales subvencionados por Organismos Internacionales (OI), y aceptadadas pasivamente por los cursos de Ingeniería sin ninguna innovación o avance, más allá de las habilidades prescritas y relacionadas solo con las necesidades del mercado. Así, la docencia y el proceso de enseñanza y aprendizaje en ingeniería se vuelven cada vez más rehenes de los propósitos del capital.This article aims at identifying the concept of teaching guided by the National Curriculum Guidelines (DCN) of undergraduate Engineering courses, as well as its level of influence on Pedagogical Course Projects (PPC) of an academic engineering unit of Universidade Federal do Pará (UFPA). This is a documentary research involving the mentioned documents. The study comprises a qualitative approach. The content analysis of Bardin (1977) was the methodological path taken to understand the object, which enabled, through coding, categorization, and critical positioning, the possibility of the results’ inference and interpretation. The results reveal that there is a fragmentation in the engineer training privileging the technical-professional dimension, whereas the scientific, cultural, and political dimensions, which are fundamental to human training, are refrained. Therefore, teaching is conceived and guided according to a conservative and elitist logic that has the purpose of separating people who conceive from the ones who perform, through the projection of skills and abilities that are introduced in the DCN by business groups subsidized by International Organizations (OI), which are passively accepted by Engineering courses without any innovation or advances, beyond the prescribed skills and only related to marketing needs. As a consequence, teaching and the teaching and learning process in engineering serve right the purposes of the Capital