¿Afecta una intervención didáctica a la percepción del género en la ciencia de futuros docentes?

La percepción del género en la ciencia que muestran los estudiantes para maestro no es distinta según el género. Esta muestra altos niveles de acuerdo con afirmaciones equitativas, y un desacuerdo moderado con afirmaciones estereotipadas. La intervención realizada no afecta de manera diferente a hombres y mujeres, y no aporta diferencias al respecto de esta percepción, excepto la suavización del desacuerdo en algunos ítems que hacen referencia a la situación más rápida de los hombres en el mundo laboral, y a que estos son más racionales y las mujeres más emocionales. Sin embargo, esta intervención tiene una contribución muy positiva al conocimiento de mujeres científicas y matemáticas del alumnado. Lo esperado si se diera una percepción de género en equidad sería que el alumnado asumiera igualdad para hombres y mujeres, Por ello, coincidimos con Camacho (2018) en la necesidad de abordar esta cuestión desde la educación, incluyendo la perspectiva de género en la ciencia en el currículo o con acciones en la etapa de primaria como las recogidas por Vera et al. (2020), focalizadas en dar visibilidad a la contribución de la mujer en la ciencia y animando a las estudiantes a su participación en la mism