Selvregulert læring I en situasjon med digital studiestart

Dette er en masteroppgave om medborgerskap. Temaet for oppgaven er selvregulert læring i en situasjon med digital studiestart. Problemstillingen er: hvilken betydning har selvregulert læring for studentene i en digital undervisningshverdag som følge av koronarestriksjoner? For å belyse denne problemstillingen benyttes teori om medborgerskap med fokus på frafall fra utdanning og selvregulert læring. Hensikten er å bedre forstå hvordan selvregulert læring kan hindre frafall fra utdanning generelt og i situasjonen med koronatiltak spesielt. Metoden som benyttes er gruppeintervjuer og tematisk analyse av studentgrupper fra en vernepleierutdanning som har hatt digital studiestart som følge av koronatiltak. Resultatet viser at mange studenter har fått store tilleggsbelastninger som følge av koronatiltakene. Studentene klarer ikke å bli kjent med og trygge på hverandre i samme grad som tidligere. Dette gjør ulike former for samlæring vanskeligere. Digitale forelesninger viser seg å være mer belastende for studentene og ensformigheten med at alt foregår hjemme er også en tilleggsbelastning, delvis fordi dette fjerner ytre strukturer som kan være til hjelp for mange. Det er to grupper som skiller seg ut ved at de i større grad klarer seg bra i en situasjon som er ekstra belastende. Den første gruppen er de som har en basisgruppe med andre studenter som fungerer bra og er veldig aktiv, disse studenten får et sosialt miljø og sosial støtte som er veldig til hjelp. Den andre gruppen er de studentene som er særlig gode på selvregulert læring som er en samlebetegnelse på flere ulike delferdigheter som styring av tid, metakognisjon, kritisk tenkning og samlæring.This paper is a master thesis concerning citizenship. The theme for this thesis is self regulated learning in a digital study situation. The research question is: what significance does self-regulated learning have for the students in a day-to-day digital study due to covid restrictions? I utilize theory that focuses on citizenship and apostasy from education and self-regulated learning to elucidate this research question. The purpose is to understand better how self-regulated learning can hinder apostasy from education generally and in a situation with covid restrictions precisely. The methods utilized are group interviews and thematic analysis of student groups from nursing education who have had a digital study start due to covid restrictions. The results show that many students have encountered significant additional stress due to covid restrictions. The students do not manage to know and trust each other to the extent they were pre covid. Consequently, various forms of group work become a more significant challenge. Digital lectures and the monotonous nature of studying at home become a source of additional strain for students, partly because of the lack of exterior structures which can help many students. Two groups stand out as performing relatively well in a situation of extra strain. First, those who have an active and well-functioning base group with other students; these students have a social environment and social support, which can be a big help. Second, those good at self-regulated learning, which is an umbrella term for several different skills, such as time-management, metacognition, critical thinking, and co-learning.publishedVersio