Inclusão escolar de uma criança com perturbação de hiperatividade e défice de atenção : desafios em tempo de pandemia

Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Educação Especial – Domínio Cognitivo e Motor.O tema da presente investigação é «Inclusão Escolar de uma criança com Perturbação de Hiperatividade e Défice de Atenção – Desafios em tempo de Pandemia». A Perturbação de Hiperatividade e Défice de Atenção (PHDA) é uma perturbação neurodesenvolvimental que se traduz por níveis incapacitantes de desatenção, desorganização e/ou hiperatividade-impulsividade. No atual contexto da escola inclusiva, torna-se premente compreender esta perturbação considerando que na escola se encontram cada vez mais alunos nessa situação, os quais manifestam comportamentos que comprometem o seu processo de aprendizagem, a sua autoestima e bem-estar, exigindo um olhar atento e adequado de todos aqueles que com eles privam diariamente. A pesquisa realizada assenta num problema decorrente da nossa prática profissional: num momento marcado por enormes desafios resultantes da COVID-19, pandemia que em março de 2020 obrigou as escolas, os professores e as famílias a repensarem novas formas de proporcionar ensino à distância, surge-nos a questão relativa a alunos com Perturbação de Hiperatividade e Défice de Atenção (PHDA) em tempo de Covid-19. Nesse sentido, organizamos a nossa pesquisa tendo por base as seguintes questões estruturantes: - Que desafios se colocam à inclusão de uma criança com PHDA em tempo de confinamento e no contexto das Escolas Europeias? - Como se organizou o agregado familiar no apoio às tarefas escolares em tempo de Pandemia? No que diz respeito à metodologia utilizada é feita uma abordagem à investigação qualitativa em educação, incidindo particularmente no estudo de caso, com recurso à observação, notas de campo, análise documental, entrevista e caderno de escrita criativa elaborado pela criança com PHDA. O recurso a diferentes técnicas e fontes de dados permitiu captar as diversas perspetivas dos atores intervenientes no caso em análise. Quanto às conclusões do estudo é de salientar que se verificaram ganhos para todas as partes, sobretudo se considerarmos a progressão que todos os intervenientes mencionaram como evidente em alguns domínios até então problemáticos: maior autoestima, melhor imagem do “eu”, mais responsabilidade e procura de estratégias de organização; mas também há aspetos que se mantiveram negativos, mesmo quando todos os intervenientes tiveram de fazer um enorme esforço para gerirem uma nova forma de trabalhar, no caso do aluno, dos próprios docentes e, particularmente, da família.The present investigation theme is «Inclusion of a child with ADHD - Challenges in a time of Pandemic». The problem studied is related to the changes that had to be made from one day to the next, thanks to the confinement imposed by governments in response to the Covid-19 pandemic, therefore the school became distance learning, so it is important to understand how the inclusion of a student with ADHD was made in these circumstances unknown to all stakeholders. Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is a neurodevelopmental disorder that results in disabling levels of inattention, disorganization and/or hyperactivity-impulsivity. In the current context of the inclusive school, it is urgent to understand this disturbance considering that there are more and more students in this situation at school, who manifest behaviours that compromise their learning process, their self-esteem and well-being, demanding an attentive and appropriate look from all those who deal with them on a daily basis. The research carried out is based on a problem arising from our professional practice: at a time marked by enormous challenges resulting from COVID-19, a pandemic that in March 2020 forced schools, teachers and families to rethink new ways of providing distance learning, us the question regarding students with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) in the time of Covid-19. Therefore, we organized our research based on the following structuring questions: - What challenges are faced to the inclusion of a child with ADHD in a time of confinement and in the context of the European Schools ? - How was the household organized to support school tasks in the time of a Pandemic? Regarding the methodology used, an approach to qualitative research in education is made, focusing particularly on the case study, using observation, field notes, document analysis, interview and creative writing notebook prepared by the child with ADHD. The use of different techniques and data sources made it possible to capture the different perspectives of the actors involved in the case under analysis. As for the conclusions of the study, it is important to point out that there were gains for all parties, especially if we consider the progression that all stakeholders considered as evident in some hitherto chaotic domains: greater self-esteem, a better “I” image, more responsibility and the search for responsibility, organization strategies; but there are also aspects that remained negative, even when all those involved had to make a huge effort to manage a new way of working, in the student’s case, the teachers themselves and, particularly, the family