Compréhension en lecture des élèves avec troubles des fonctions cognitives : utilisation du Visibiléo

Our research work is in the field of learning skills for reading comprehension. It focuses on Visibiléo, a tool out forward by Marie-France Bishop, and it questions the added value that this didactic tool can bring to the teaching of reading comprehension of narrative texts to pupils with cognitive disorders who are taught in a ULIS. Along with the methodology of action research, we conducted interviews with the pupils before, during and after the experimentation, analysed the pupils' work and compared the learning sessions by carrying out the same protocol with a group of pupils of an equivalent level of fluency but who do not suffer from cognitive disorders and do not benefit from the support of a specialised teacher with a group of pupils benefiting from a ULIS "TFC" set up. It appears from our research that Visibiléo allows pupils to construct reading comprehension of narrative texts by relying on the mental states of the characters as recommended by Goigoux and Cèbe in their book Lectorino Lectorinette. They can even acquire an adequate metalanguage. However, the construction of this comprehension requires much more time if we compare it with pupils of the same reading level but without cognitive function disorders.Notre travail de recherche se situe dans le domaine de l’apprentissage de la compréhension en lecture. Il s’intéresse plus particulièrement au Visibiléo, outil proposé par Marie-France Bishop, et interroge la plus-value que peut apporter cet outil didactique dans l’enseignement de la compréhension en lecture de textes narratifs à des élèves présentant des troubles des fonctions cognitives et bénéficiant de temps d’enseignement au sein d’un dispositif ULIS. Adossé à la méthodologie de la recherche-action, nous avons mené des entretiens d’explicitation auprès des élèves avant pendant et après l’expérimentation, analysé les travaux des élèves et comparé des séances d’apprentissages en menant le même protocole avec un groupe d’élèves d’un niveau de fluence équivalente mais ne souffrant pas de troubles des fonctions cognitives et ne bénéficiant pas de l’appui d’enseignant spécialisé avec un groupe d’élèves bénéficiant d’un dispositif ULIS « TFC ». Il apparait au terme de notre recherche que le Visibiléo permet aux élèves de construire la compréhension en lecture de textes narratifs en s’appuyant sur les états mentaux des personnages tel que préconisé par Goigoux et Cèbe dans leur ouvrage Lectorino Lectorinette. Ils peuvent même acquérir un métalangage adéquat. Cependant, la construction de cette compréhension nécessite beaucoup plus de temps si on compare avec les élèves de même niveau de lecture mais n’ayant pas de troubles des fonctions cognitives