Preschool teachers’ constructions of a preschool with good quality : Emerging discourses on quality, pedagogical documentation and assessment in work of the preschool’s systematic quality work

Abstract Bedömning i den pedagogiska dokumentationen är ett till synes tabubelagt samtalsämne inom förskolans ramar. Ständigt blir vi påminda om att begreppet bedömning inte ska användas i förskolan i relation till barns utveckling och lärande, vilket också de olika styrdokumenten framhåller. Samtidigt ställer vi oss frågan kring hur verksamma förskollärare ser på begreppen utifrån sitt uppdrag i praktiken. Studien syftar att undersöka förskollärares syn på pedagogisk dokumentation och bedömning i det praktiska arbetet med förskolans systematiska kvalitetsarbete. Två fokusgruppsintervjuer genomfördes med verksamma förskollärare i en kommun i södra Sverige. Med utgångspunkt i ett utvecklingspedagogiskt- och postmodernt perspektiv analyserades underlaget för att synliggöra vilka diskurser som uppstår kring begreppen bedömning och pedagogisk dokumentation i förskollärares tal. Utifrån studiens frågeställningar visar resultatet att det synliggjorts diskurser i förskollärarnas tal i förhållande till föreställningar om vad god kvalitet i en förskola är. I den pedagogiska dokumentationen har diskurser utifrån barnens roll och det praktiska arbetet med dokumentation synliggjorts. I förhållande till bedömning framträdde det diskurser som berör bedömning av barnet som helhet och bedömning som en självreflekterande praktik. Slutsatserna visar på innebörden av det systematiska kvalitetsarbetet och realiseringen av studiens begrepp. Nyckelord: Bedömning, förskola, kvalitet, pedagogisk dokumentation, systematiskt kvalitetsarbete.