Pengaruh kecemasan matematis dan konsep diri terhadap hasil belajar matematika siswa Kelas X MIA di MAN 1 Pasuruan

INDONESIA: Kecemasan matematis dan konsep diri merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi hasil belajar matematika siswa. Tujuan penelitian ini: (1) mengetahui adanya pengaruh kecemasan matematis terhadap hasil belajar matematika; (2) mengetahui adanya pengaruh konsep diri terhadap hasil belajar matematika; (3) mengetahui adanya pengaruh kecemasan matematis dan konsep diri terhadap hasil belajar matematika. Jenis penelitian expost facto dengan pendekatan kuantitatif. Populasi penelitian ini ada 172 siswa kelas X MIA di MAN 1 Pasuruan Tahun Ajaran 2021/2022. Teknik pengambilan sampel dipilih dengan menggunakan simple random sampling sebanyak 127 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan angket dan tes pilihan ganda. Uji analisis instrumen yaitu uji validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran soal, daya pembeda dan efektivitas pengecoh. Uji prasyarat analisis data yaitu uji normalitas, heteroskedastisitas, autokorelasi, dan multikolinieritas. Teknik analisis data yang digunakan adalah regresi linier (sederhana dan berganda) dengan taraf signifikansi sebesar 5%. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) ada pengaruh yang signifikan antara kecemasan matematis terhadap hasil belajar matematika yang ditunjukkan dengan nilai t_hitung sebesar 2,996 dan signifikansi 0,0030,05; (3) ada pengaruh yang signifikan antara kecemasan matematis dan konsep diri secara stimultan terhadap hasil belajar matematika, dimana nilai F_hitung sebesar 4,463 dan signifikansi 0,013<0,05. Kontribusi kecemasan matematis dan konsep diri secara bersamaan terhadap hasil belajar matematika sebesar 6,7% dan sisanya 93,3% dipengaruhi oleh faktor lain. ENGLISH: Mathematical anxiety and self-concept are the factors that influence students' mathematics learning outcomes. The purposes of this study: (1) determine the effect of mathematical anxiety on mathematics learning outcomes; (2) determine the effect of self-concept on mathematics learning outcomes; (3) determine the effect of mathematical anxiety and self-concept on mathematics learning outcomes. This type of research is expost facto with a quantitative approach. The population of this study was 172 students of class X MIA at MAN 1 Pasuruan for the 2021/2022 academic year. The sampling technique was selected using simple random sampling of 127 students. Data collection techniques using questionnaires and multiple choice tests. The instrument analysis tests is a test of validity, reliability, level of problem difficulty, discriminatory power and effectiveness of distractors. The prerequisite tests for data analysis are normality, heteroscedasticity, autocorrelation, and multicollinearity tests. The data analysis technique used is linear regression (simple and multiple) with a significance level of 5%. The results showed that: (1) there was a positive and significant effect between mathematical anxiety on mathematics learning outcomes as indicated by the t_count of 2,996 and a significance of 0,003 0,05; (3) there is a positive and significant effect between mathematical anxiety and self-concept simultaneously on mathematics learning outcomes, where the F_count is 4,463 and the significance of 0,013 <0,05. The contribution of mathematical anxiety and self-concept simultaneously to the result of mathematics learning outcomes is 6,7% and the remaining 93,3% is influenced by other factors. ARABIC: يعد القلق الرياضي ومفهوم الذات من العوامل التي تؤثر على نتائج تعلم الرياضيات للطلاب. أغراض هذه الدراسة: (١) معرفة أثر القلق الرياضي على نتائج تعلم الرياضيات؛ (٢) معرفة تأثير مفهوم الذات على نتائج التعلم في الرياضيات؛ (٣) معرفة تأثير القلق الرياضي ومفهوم الذات على نتائج التعلم في الرياضيات. هذا النوع من البحث بأثر رجعي مع نهج كمي. كان عدد مجموع البحث ١٧٢ طلاب الفصل العاشر الرياضيات والعلوم الطبيعية في المدرسة الثانوية الإسلامية الحكومية الأولى باسوروان للعام الدراسي ٢٠٢١/٢٠٢٢. تم اختيار أسلوب أخذ العينات باستخدام عينة عشوائية بسيطة من ١٢٧ طلابتقنيات جمع البيانات باستخدام الاستبيانات واختبارات الاختيار من متعدد. يتكون اختبار تحليل الأداة من اختبار الصلاحية والموثوقية ومستوى صعوبة الأسئلة والقوة التمييزية وفعالية المنتقد. الاختبارات المطلوبة لتحليل البيانات هي اختبارات الحالة الطبيعية، والتغايرية، والترابط الذاتي، والخطية المتعددة. تقنية تحليل البيانات المستخدمة هي الانحدار الخطي (البسيط والمتعدد) بمستوى دلالة ٥%. أما نتائج البحث : (١) كان هناك تأثير معنوي بين القلق الرياضي على نتائج الرياضيات كما يتضح من ت-العد من ٢,٩٩٦ ودلالة ٠,٠٠٣٠,٠٥؛ (٣) هناك تأثير معنوي بين القلق الرياضي ومفهوم الذات في وقت واحد على نتائج تعلم الرياضيات، حيث تكون ف-العد هي ٤,٤٦٣ ودلالة ٠,٠١٣