Masteroppgave i matematikkdidaktikk En kvalitativ undersøkelse om lærernes oppfatninger om utforskende matematikk og matematikkundervisning

Sammendrag Temaet for oppgaven er lærernes oppfatninger om utforskende matematikk i matematikkundervisning. Utforskende matematikkundervisning har fått stor plass i den nye lærerplanen, Fagfornyelsen 2020. Utforskende matematikk skiller seg ut fra tradisjonell matematikkundervisning med at her er det prosessen som er i sentrum, og ikke selve produktet og fokuset på riktig svar på en oppgave. Denne masteroppgaven undersøker læreres oppfatninger ovenfor utforskende matematikk og utforskende matematikkundervisning. Pehkonen (2003) beskriver læreres oppfatninger som et filter, ramme og veiviser innenfor planlegging og gjennomføring av matematikkundervisning. Forskning har også vist at det trengs en forstyrrelse hvis lærere skal gjøre en endring i sine oppfatninger. Basert på problemstillingen operer studien etter tre forskningsspørsmål. Spørsmålene er rettet mot hvilke oppfatninger lærere har om utforskende matematikk, i forbindelse med matematikkundervisning på mellomtrinnet. Teori og tidligere forskning benyttes for å vise til definisjoner om utforskende matematikk og oppfatninger. Dessuten vises det til ulike teorier innenfor undervisningsdidaktikk. Til slutt ser oppgaven på forskjellige typer forståelse i matematikk. Empirien som ligger til grunn for oppgaven er en kvalitativ intervjuundersøkelse med fire lærere som underviser i matematikk. Det ble gjort individuelle semistrukturerte intervjuer som er analysert ved hjelp av teoridrevet innholdsanalyse. Hovedfunnene i oppgaven viser at utforskende matematikk forstås som en berikende del av faget. Begrepene utforskende matematikk, utforskende matematikkundervisning og forståelse i matematikk henger sammen. Resultatet viser til at oppfatningene lærere har påvirker hvilken type undervisning de er komfortable med. Alle informantene har respekt, og ser nyttigheten med utforskende matematikk, men å utføre dette kan være vanskelig til tider. Dette viser at oppfatninger har en betydelig rolle når det kommer til utforskende matematikkundervisning. Nøkkelord: Utforskende matematikk, oppfatninger, forståelse i matematikk, undervisningspraksi