Phonological memory and phonemic awareness in children with typical language development and children with developmental language disorders

Razvojni jezični poremećaj (RJP) predstavlja značajno odstupanje u usvajanju i uporabi jezika kroz razne modalitete zbog različitih deficita u razumijevanju ili proizvodnji, uključujući sve jezične sastavnice – fonologiju, morfologiju, sintaksu, semantiku i pragmatiku (ASHA, 2013). Glavna obilježja RJP-a su oskudan rječnik, ograničena struktura rečenica, narušenost diskursa, teškoće pronalaženja riječi u mentalnom leksikonu, disgramatična proizvodnja i deficiti u razumijevanju. Fonološko pamćenje odgovorno je za zadržavanje verbalnih informacija koje mu šalje središnji izvršitelj. Fonemska svjesnost dio je fonološke svjesnosti, a odnosi se na svjesnost o fonemima, odnosno glasovno stapanje i raščlambu. Fonološko pamćenje i fonemska svjesnost pripadaju elementima fonološke obrade te zajedno igraju vrlo važnu ulogu u razvoju pismenosti. Niz istraživanja dokazao je snižen kapacitet fonološkog pamćenja kao i nižu razinu usvojenosti fonemske svjesnosti kod djece s RJP-om (Bishop i sur., 2017). Cilj ovog istraživanja bio je utvrditi povezanost fonološkog pamćenja i fonemske svjesnosti kod djece urednog jezičnog razvoja (UJR) i djece s RJP-om te ispitati razlike između navedenih skupina u kapacitetu fonološkog pamćenja i usvojenosti fonemske svjesnosti. Rezultati istraživanja pokazali su statistički značajne razlike u kapacitetu fonološkog pamćenja i razini usvojenosti fonemske svjesnosti između djece UJR-a i djece s RJP-om, pri čemu djeca s RJP-om imaju niži kapacitet fonološkog pamćenja i nižu razinu usvojenosti fonemske svjesnosti. Odgovori djece UJR-a i djece s RJP-om na zadacima fonemske svjesnosti razlikuju se i kvalitativno, budući da su se odgovori sudionika istraživanja s RJP-om temeljili na pogađanju. Također, utvrđena je i statistički značajna umjerena povezanost između fonološkog pamćenja i fonemske svjesnosti što je u skladu s dosad provedenim istraživanjima. Zaključuje se kako su fonološko pamćenje i fonemska svjesnost iznimno važni u početnom čitanju i pisanju te kako je logopedsku terapiju djece s RJP-om potrebno temeljiti na razvoju upravo ovih vještina.Developmental language disorder (DLD) represents a significant deviation in the acquisition and use of language through various modalities due to various deficits in comprehension or production, including all language components – phonology, morphology, syntax, semantics and pragmatics (ASHA, 2013). The main features of DLD are limited vocabulary, limited sentence structure, impaired discourse, difficulty finding words in the mental lexicon, dysgrammatical production and comprehension deficits. Phonological memory is responsible for retaining verbal information sent to it by the central executive. Phonemic awareness is a part of phonological awareness, and it refers to awareness of phonemes, that is, phoneme blending and segmentation. Phonological memory and phonemic awareness belong to the elements of phonological processing and together they play a very important role in the development of literacy. A number of studies have proven a reduced phonological memory capacity as well as a lower level of acquisition of phonemic awareness in children with DLD (Bishop et al., 2017). The aim of this research was to determine the connection between phonological memory and phonemic awareness in children with typical language development (TLD) and DLD, and to examine the between-group differences in the capacity of phonological memory and the acquisition of phonemic awareness. The results showed statistically significant differences in phonological memory capacity and the level of phonemic awareness acquisition between children with TLD and children with DLD, whereby children with DLD have a lower phonological memory capacity and a lower level of phonemic awareness acquisition. The responses of children with DLD and children with TLD on phonemic awareness tasks also differ qualitatively, since the answers of children with DLD were based on guessing. Also, a statistically significant moderate correlation between phonological memory and phonemic awareness was established, which is in line with research conducted so far. It is concluded that phonological memory and phonemic awareness are extremely important in initial reading and writing, and that it is necessary to develop a speech therapy plan for children with DLD which includes development of these skills