Intervención pedagógica para el fomento de la lectura crítica con textos argumentativos

Spa: Este documento da cuenta de los resultados de la investigación titulada “Intervención pedagógica para el fomento de la lectura crítica con textos argumentativos”; que diseñó e implementó unidades didácticas como estrategia pedagógica con estudiantes de grado noveno. En tal sentido, se circunscribió en la línea de investigación de lecturas y escrituras del grupo Lenguajes en Educación – LEEN, inscrito en COLCIENCIAS y del proyecto Becas Maestra, financiado por COLCIENCIAS. La metodología se asumió desde el enfoque cualitativo de tipo investigación acción en el aula; en la cual se desarrollaron cuatro fases correspondientes a una caracterización, diseño, implementación, y evaluación. Para la comprensión del problema se tuvieron en cuenta los referentes teóricos y conceptuales desde autores como, Daniel Cassany, Isabel Solé, Fabio Jurado, Stephen Toulmin, María Cristina Martínez Solís, Doris Lilia Torres, entre otros; quienes enfocan sus estudios en la lectura crítica, la argumentación y los textos argumentativos. Los resultados mostraron que las habilidades identificadas en lectura crítica, el análisis textual y la interpretación global, están determinadas por los factores externos e internos al aula de clase; es decir, que las competencias lectoras son atravesadas por la relación con la experiencia, el sentir, el pensamiento y la vivencia de los sujetos; junto con su relación en el texto, con el contexto y desde el texto. Esta investigación concluye que los estudiantes mejoran y fortalecen los procesos en torno a la lectura crítica, a través de los reconocimientos de las dinámicas argumentativas intra y extra textuales.Eng: This document exposes of the results of the research entitled "Pedagogical intervention for the promotion of critical reading with argumentative texts"; that designed and implemented didactic units as a pedagogical strategy with ninth grade students. In this sense, it was circumscribed in the reading and writing research line of the Languages in Education group - LEEN, enrolled in COLCIENCIAS and the Becas Maestra Project, funded by COLCIENCIAS. The methodology was assumed from the qualitative approach of action research type in the classroom; in which four phases corresponding to a characterization, design, implementation, and evaluation were developed. In order to understand the problem, the theoretical and conceptual referents were taken into account from authors such as Daniel Cassany, Isabel Solé, Fabio Jurado, Stephen Toulmin, María Cristina Martínez Solís, Doris Lilia Torres, among others; who focus their studies on critical reading, argumentation and argumentative texts. The results showed that the skills identified in critical reading, textual analysis and global interpretation are determined by external and internal factors to the classroom; that is to say, that the reading competences are crossed by the relationship with the experience, the feeling, the thought of the subjects; together with its relationship in the text, with the context and from the text. This research concludes that students improve and strengthen the processes around critical reading, through the recognition of intra- and extratextual argumentative dynamics.Bibliografía y webgrafía: páginasMaestríaMagister en Educació