Evaluación formativa y feedback en la formación inicial de maestros/as de educación infantil

Ponència presentada en el XIV Congreso nacional en evaluación formativa y compartida en educaciónEl feedback facilita la evaluación como aprendizaje y es el componente clave de la evaluación formativa, siendo esta esencial en la formación inicial docente. La experiencia expuesta se desarrolla en una asignatura del Grado en Maestro/a de Educación Infantil de la Universitat Jaume I (Castellón, España) con el objetivo de conocer la percepción del alumnado sobre la implementación de este tipo de evaluación. Se han empleado cuatro técnicas: (1) Intercambios orales semanales entre docente y cada grupo de trabajo (tutorías orales); (2) Observación sistemática (mediante el cuaderno reflexivo de aprendizaje del grupo); (3) Producciones del alumnado (entregables del proyecto); (4) Intercambio oral grupal (evaluación intermedia previa a la puesta en marcha en un contexto real). Los resultados de la encuesta indican que estos procedimientos de evaluación han favorecido el aprendizaje en un grado alto, siendo los que más los entregables del proyecto y la tutoría con las profesoras. Esta experiencia muestra el potencial y la pertinencia de la evaluación formativa y el feedback en las aulas universitarias.The feedback provides the assessment as learning and it is the key element of the formative assessment, which is essential in the initial teacher training. The experience is developed in a subject of the Degree in Early Childhood Teacher Education in the Universitat Jaume I (Castellón, Spain) with the aim of finding out the students' perception of the implementation of this type of assessment. It has been employed four techniques: 1) Weekly oral exchanges between the teacher and each group (oral tutorials); (2) Systematic observation (through the group's reflective learning notebook); (3) Students' productions (project deliverables); (4) Group oral exchange (intermediate evaluation prior to implementation in a real context). The results of the questionnaire indicate that all the assessment procedures have promoted learning to a high degree, the most being the deliverables of the project and the tutoring with the teachers. This experience reveals the potential and relevance of formative evaluation and the use of feedback in Higher Education