Transição curricular da Cidade de São Paulo: impactos da participação na elaboração do Currícula nas concepções dos profesores de Ensino Fundamental I no trabalho com problemas em suas aulas de matemática

Desde 2017 a Secretaria Municipal de Educação de São Paulo tem vivido ações para o planejamento, a produção e a implementação de um currículo novo, chamado “Currículo da Cidade”, adequando seus materiais ao previsto no documento normativo Base Nacional Comum Curricular (BNCC), aprovado também em 2017. Tendo em vista que o “Currículo da Cidade” foi um documento elaborado colaborativamente, o presente trabalho tem por objetivo analisar aos impactos da participação dos professores na elaboração do currículo no trabalho com problemas nas aulas de matemática do Ensino Fundamental I. A pesquisa, pautada em estudos bibliográficos, análises documentais e entrevistas, levantou dados comparativos a fim de analisar de que maneira a participação nas ações de elaboração do currículo contribuíram para uma mudança na concepção dos professores ao relatarem sobre o trabalho realizado em suas aulas. A análise dos dados comparativos, com base nos conceitos da perspectiva da Didática da Matemática, apontou sobre a relevância da participação dos professores na elaboração do currículo, assim como o espaço para reflexão e formação dos professores sobre o fazer matemático, o currículo e o trabalho com problemas.Since 2017, the “Secretaria Municipal de São Paulo” has been taking actions to plan the production and implementation of a new curriculum, called “Currículo da Cidade”, adapting its materials to the provisions of the normative document Base Nacional Comum Curricular” (BNCC), approved also in 2017. Bearing in mind that the “Currículo da Cidade” was a collaboratively elaborated document, the present work aims to analyze the impacts of participation in the elaboration of the curriculum at work with problems in elementary school math classes. The research, based on bibliographic studies, documentary analysis and interviews, raised comparative data in order to analyze how the participation in the curriculum development actions contributed to a change in the teachers' conception when reporting on the work done. The analysis of comparative data, based on concepts from the perspective of Didactics of Mathematics, pointed out the relevance of the participation of teachers in the elaboration of the curriculum, as well as the space for reflection and training of teachers on mathematical practice, the curriculum and work with problems.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació